БУЛЛИНГ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ: СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ЕГО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БУЛЛИГА КАК ФЕНОМЕНА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 9
1.1 Характеристика понятия «буллинг» в научной литературе: история и теория 9
1.2 Причины возникновения буллинга среди подростков в условиях общеобразовательной школы 23
1.3 Методы профилактики буллинга у подростков в общеобразовательной школе 36
2 ОПЫТ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БУЛЛИНГА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 43
2.1 Факторы, обусловливающие возникновение буллинга в школьной среде: описание состояние практики 43
2.2 Реализация программы предупреждения и ликвидации буллинага среди подростков в общеобразовательной школе: процедура исследования 45
2.3 Адаптация и реализация программы психологической коррекции межличностных отношений подростков в условиях буллинга 58
2.3 Результаты программы психологической коррекции межличностных отношений подростков в условиях буллинга 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 95

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Буллинг является серьезной социальной проблемой, особенно в подростковом возрасте. Он может иметь далеко идущие последствия как для жертв, так и для агрессоров, и влиять на их эмоциональное и психическое благополучие, обучение и общение. Буллинг может принимать различные формы, включая физическое насилие, вербальные угрозы, моббинг (изоляция от коллектива), и онлайн-издевательства.
Важно поддерживать осведомленность об этой проблеме и проводить работы по ее предотвращению и борьбе. Это может включать в себя обучение учащихся навыкам эмоционального интеллекта, развитие понимания эмпатии и уважения к различиям, создание поддерживающей и безопасной школьной среды, а также активное вмешательство со стороны учителей, родителей и других взрослых.
Социальные и психологические исследования продолжают изучать механизмы буллинга и эффективные методы его предотвращения, чтобы обеспечить безопасные и поддерживающие условия для развития подростков.
Буллинг может вызвать разнообразные личностные изменения у подростков, затрагивая их эмоциональное, психологическое и социальное благополучие. Это может проявляться в различных формах, таких как психические расстройства, социальная изоляция, снижение самооценки, проблемы в обучении и поведенческие изменения. Такие последствия требуют внимательного внимания и поддержки со стороны окружающих, чтобы помочь подростку справиться с негативными последствиями буллинга.
Отдаленные последствия буллинга могут иметь долгосрочные и глубокие последствия для жизни подростка во взрослом возрасте. Эти последствия могут оказывать влияние на различные сферы жизни, включая семейные отношения, социальную адаптацию, эмоциональное благополучие и психологическое развитие.

Весь текст будет доступен после покупки

1 НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БУЛЛИГА КАК ФЕНОМЕНА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1 Характеристика понятия «буллинг» в научной литературе: история и теория

Проблема школьного насилия, включая буллинг, вызывает серьезную обеспокоенность уже на протяжении длительного времени. К. Дьюкс, был одним из первых, кто начал активно изучать эту проблему в начале 20 века. Его работа стала отправной точкой для дальнейших исследований и обсуждений этого явления.
Скандинавские исследователи, такие как Д. Олвеус, П.П. Хайнеманн, А. Пикас и Е. Роланд, сыграли ключевую роль в систематизации исследований и концептуализации буллинга. Их работа помогла определить буллинг как форму агрессии и насилия, которая проявляется через притеснение, дискриминацию и травлю в школьной среде.
Этот вклад в понимание проблемы буллинга стал основой для разработки программ и стратегий по предотвращению и борьбе с этим явлением как в образовательных учреждениях, так и в обществе в целом.
Британские ученые также сделали значительный вклад в изучение проблемы школьного насилия и буллинга. В.Т. Ортон, Д.А. Лэйн, Д.П. Таттум и Е. Мунте активно исследовали различные аспекты этой проблемы и его воздействие на детей и подростков.
Их исследования помогли углубить понимание факторов, влияющих на возникновение буллинга, его последствия для жертв и общества в целом, а также разработать эффективные стратегии предотвращения и реагирования на это явление.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамова. –Екатеринбург, 1999. – 86 с.
2. Алексеева, Л.С. Насилие и психическое здоровье детей [Текст] / Л.С. Алексеева // Семья в Казахстане. – 2006. - № 2. – 73-80 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Абрамова. - М., 1997. – 375 с.
4. Арпентьева, М.Р. Проблема социального порядка и насилие в школах [Текст] / М.Р. Арпентьева // Проблемы современного образования. – 2016. - № 5. – 39-49 с.
5. Аудмайер, К. Все на одного: Как защитить ребенка от травли в школе [Текст] / К. Аудмайер. – Издание на русском языке, перевод, оформление ООО «Альпина Паблишер», 2016. – 28 с.
6. Баева, И.А. Общепсихологические категории в практике исследования психологической безопасности образовательной среды [Текст] / И.А. Баев // Известия российского государственного университета им. А.И. Герцена. – 2010. - № 128. – 27-39 с.
7. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтерс. – М., 1999. – 226 с.
8. Баранова, Е.В. Проявление девиаций в подростковой субкультуре [Текст] / Е.В. Баранова // Вопросы психологии. - № 3. – 2003. – 41 с.
9. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль [Текст] / Л. Берковиц. – М., 2014. – 243 с.
10. Бондарь, В. Насилие над ребенком ведет к деформации личности [Текст] / В. Бондарь // Социальная педагогика в Казахстане. – 2008. - № 4. – 4244 с.
11. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб., 2014. – 112 с.
12. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст] / К. Бютнер. – М., 1991. – 68 с.
13. Вишневская, В.И., Бутовская, М. Л. Феномен школьной травли: агрессоры и жертвы в российской школе [Текст] / В.И. Вишневская, М.Л. Бутовская // Этнографической обозрение. – 2010. - № 2. – 55-68 с.
14. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979. – 124 с.
15. Волкова, Е.Н. Система защиты детей и подростков от насилия и жестокого обращения [Текст] / Е.Н. Волкова // Социальная педагогика. – 2007. - № 4. – 77-79 с.
16. Гребенникова, О.А., Добролюбова, М.И. Буллинг в образовательной среде как угроза здоровью школьников [Текст] / О.А. Гребенникова, М.И. Добролюбова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. - № 59. – 1-6 с.
17. Гриненко, Д.Н. Взаимосвязь условно допустимой агрессии и развитие личности участников буллинга [Текст] / Д.Н. Гриненко // Психология и педагогика: Методика и проблемы практического применения. - 2014. - № 41. – 70 с.
18. Гуггенбюль, А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними [Текст] / А. Гуггенбюль. – СПб.: Академический проспект, 2000. – 220 с.
19. Денисов, В.В. Философия насилия [Текст] / В.В. Денисов // Философия и общество. – 2008. – № 1. – 39-56 с.
20. Еникополов, С.Н. Понятие агрессии в современной психологии [Текст] / С.Н. Еникополов. – М., 2013. – 60 с.
21. Зиновьева, И.О., Михайлова, Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации [Текст] / И.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова. – СПб.: Речь, 2005. – 248 с.

Весь текст будет доступен после покупки