Ценностные ориентации подростков в системе дополнительного образования

Введение 3
Глава I. Теоретический анализ основных подходов к изучению ценностных ориентаций и особенностей формирования системы ценностей в подростковом возрасте 12
1.1 Основные подходы в современной науке к изучению ценностей и ценностных ориентаций личности 12
1.2 Психологическая характеристика детей подросткового возраста 28
1.3 Ценностные ориентации современных подростков 41
Глава II. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций и факторов, влияющих на их формирование у подростков 49
2.1. Описание выборки исследования и диагностического инструментария 49
2.2. Результаты исследования ценностных ориентаций подростков по методике М.Рокича, анализ и интерпретация полученных данных 53
2.3 Экспериментальное определение факторов, влияющих на формирование ценностных ориентаций подростков 58
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение . 78

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Образованию как неотъемлемому компоненту культуры и явлению цивилизации издавна отводится роль развивающего фактора в становлении личности подрастающего поколения (Л.Ф. Вязникова, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн и др.). Это тем более важно, потому что в мире, в целом, и в России, в частности, отмечается кризис ценностной системы, проявляющийся в снижении морально нравственных норм, отсутствии четких правил, принципов и императивов, характеризующих направленность в действиях и поступках личности.
Современная молодежь сталкивается с проблемой потери традиционных нравственных ценностей. Романтизм, самоотверженность и готовность к подвигу, которые раньше были характерными чертами молодых людей, сейчас утрачиваются. Это может быть связано с изменением социальной среды и влиянием новых технологий. Молодежь сегодня все больше ориентируется на собственные интересы и личное удовлетворение, забывая о коллективных проблемах и гуманитарных вопросах. Они часто ставят свой социальный статус и материальное благополучие выше всего, не задумываясь о последствиях своих поступков. Кроме того, современные молодые люди испытывают трудности в объективной оценке своих поступков и контроле над своим поведением. Возможно, это связано с отсутствием родительского внимания и недостаточной этической подготовкой в школе. Однако не все так плохо. Некоторые молодые люди все еще сохраняют традиционные нравственные черты и стремятся к идеалам. Они активно участвуют в социальных движениях, борются за справедливость и решают глобальные проблемы. Такие молодые люди являются надеждой на будущее и доказывают, что традиционные ценности все еще актуальны. Важно понимать, что сохранение нравственных черт зависит не только от молодежи, но и от общества в целом. Родители, учителя и общество должны активно воспитывать молодежь, внушая им ценности честности, добросовестности и веры в добро. Также необходимо создавать условия для развития самоконтроля и объективной оценки своих поступков. Итак, хотя у молодежи есть проблемы с потерей традиционных нравственных черт, есть и те, кто продолжает придерживаться этих ценностей и активно действовать в обществе. Важно помнить, что воспитание и поддержка молодежи являются ключевыми факторами в сохранении и развитии нравственности в обществе. (Л.И. Божович, С.А. Гапонова, Ю.Б. Можгинский, А.А. Ушанова, Д.И. Фельдштейн и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический анализ основных подходов к изучению ценностных ориентаций и особенностей формирования системы ценностей в подростковом возрасте
1.1 Основные подходы в современной науке к изучению ценностей и ценностных ориентаций личности

Несмотря на то, что проблема ценностей и ценностных ориентаций изучалась, начиная с древнейших времён, остаётся много неясностей в теоретическом и эмпирическом их изучении. В широком смысле – ценности это всё то, что имеет для человека то или иное значение, высокую или низкую степень важности, возможно, даже отвергается им (отрицательная ценность).
По мнению одного из отечественных философов-культурологов П.С. Гуревича, «ценность выражает человеческое измерение культуры, воплощает в себе отношение к формам человеческого бытия, человеческого существования. Она как бы стягивает духовное многообразие к разуму, чувствам и воле человека. Таким образом, ценность – это не только осознанное, но и жизненно, экзистенционально прочувственное бытие. Она характеризует человеческое измерение общественного сознания…» [17].
Каждый общественный строй устанавливает свою систему ценностей. Осознание и принятие ценностей осуществляется в процессе первичной социализации личности. После этого они остаются достаточно устойчивыми, претерпевая существенные изменения лишь в кризисные периоды жизни человека и его социальной среды. Ценностные ориентации помогают индивиду успешно интегрироваться в обществе, образуя стабильный остов общественной системы. Выделяют индивидуальные и общественные ценности. Первые регулируют поведение индивида в повседневной жизни, вторые – его ценностные приоритеты относительно развития общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмаева Е.А. Моральные суждения у подростков с девиантным поведением // Современная зарубежная психология 2021. №3. С. 32–39.
2. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды. М.–Воронеж, 2011.
3. Анисимова Н.П., Ледовская Т.В., Солынин Н.Э. Ценностно-смысловая основа педагогической деятельности: сравнительный анализ отношения педагогов и учащихся педагогических классов. // Психологическая наука и образование. 2022. №1. С. 37-51.
4. Баева, Л.В. Ценности изменяющегося мира: экзистенциальная аксиология истории: монография / Л.В. Баева. – Астрахань: Изд-во Астраханского гос. ун-та, 2004. – 279 с.
5. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности // Вопросы Психологии. 1976. № 6. С. 34-44.
6. Бочавер А.А., Вербилович О.Е., Павленко К.В., Поливанова К.Н., Сивак Е.В. Вовлеченность детей в дополнительное образование: контроль и ценность образования со стороны родителей // Психологическая наука и образование 2018. №4. С. 32–40.
7. Вардомацкий А.П. Ценности социальной группы и личности. М., 1992.
8. Вартанова И.И. Специфика взаимосвязи мотивации и ценностей старшеклассников различного пола и возраста // Психологическая наука и образование 2018. №6. С. 67–74.
9. Вебер, М. Избранные произведения: пер. с нем. / Макс Вебер; сост., ред. Ю.Н. Давыдова. – Москва: прогресс, 1990. – 804 с.
10. Волков, Ю.Г. Социология: учебник / Ю.Г. Волков. – 3-е изд., стер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014, - 667 с.
11. Воронцов, А.В. История социологии: учебник для бакалавров / А.В. Воронцов, М.Б. Глотов, И.А. Громов; под ред. А.В. Воронцова. – Москва: Юрайт, 2013. – 459 с.
12. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер: Для руководителя практика. М.: Дело, 1994 – 317 с.
13. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
14. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 161- 165.
15. Гапонова С. А., Майорова И. А., Ловков С. Г. Эмоциональное выгорание и ценностные ориентации специалистов социономических профессий // Проблемы современной науки и образования № 32 (74), 2016.
16. Гарифулина Э.Ш., Ипатова А.А. Опрос детей как обязательный элемент формирования индекса детского благополучия // Психологическая наука и образование 2021. №6. С. 139–148.

Весь текст будет доступен после покупки