Цифровая лаборатория «Releon» как средство повышения качества образования обучающихся.

1. Введение. Актуальность
1.1. Цель, задачи, методы, объект исследования.
2. Основная часть.
2.1. Анализ литературных источников.
2.2. Организация исследования, результаты апробации.
2.3. Выводы.
3. Методические рекомендации.
4. Список используемой литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Нам с вами повезло, что довелось жить в век информационных тех-нологий и для нас очевидно, что информационные технологии имеют са-мое широкое распространение в современном обществе.
Направления использования компьютера в современной методике преподавания физики в настоящее время весьма разнообразны. От ис-пользования фрагментов электронных изданий (ЭИ) на уроке при введе-нии новой информации до проведения лабораторных работ и демонстра-ций с использованием цифровых датчиков, использование цифровых ин-струментов для съемки и обработки фотографий видеофрагментов, ис-пользование программ для обработки эксперимента.
Огромную роль в решении этих задач сегодня играет реализация возможности использования «Цифровой лаборатории» RELEON в обра-зовательном процессе по физике.

Весь текст будет доступен после покупки

2.1. Анализ литературных источников:
Взаимное единство физической теории и физического эксперимента является основой школьного курса физики, что привлекает большое вни-мание методистов к учебному физическому эксперименту. Первый уком-плектованный кабинет физики в Российской Федерации был оборудован в Петроградской академии наук в 1736 году академиком Г. Крафт, которого принято считать координатором обучения физики в университете и гимна-зии. Крафт декламировал первый характер физики в отвлеченном институ-те и пытался использовать опыт в преподавании физики. Но Г. Крафт не обладал способностью к русскому языку и донесение физики было озна-комительным, натурфилософским, еще и на латинском языке. Представле-ние тренировочного физического опыта в Российской Федерации ввел М.В. Ломоносов, который изложил в своём труде «Вольфианская 15 эм-пирическая физика» насупротив обучения физики, отвлеченной от опыта. М. Васильевич подчеркивает, что «мыслительные рассуждения» выраба-тываются изо беспроигрышных и часто воссозданных опытов. Собственно, такой, эмпирический подход в преподавании и положил М. Ломоносов в базу обучения естественнонаучных наук. В результате чего он использо-вал лабораторный подход исследования физики и химии. Физический ка-бинет Академии наук М. Ломоносов преобразовал в научноисследователь-скую лабораторию. Возможно с совершенным основанием считать, что возрождение правил обучения физики и химии с использованием лабора-торного оборудования начато феноменальным М.В. Ломоносовым. Пер-вая общественная лекция по физике была проведена М. Ломоносовым 20 июня 1746-года и сопровождалась она демонстрацией опытов. Изучение, анализ и проработка сетевых источников и методической литературы поз-волило проследить основные этапы развития системы школьного физиче-ского эксперимента.
Современное развитие учебного физического эксперимента связано с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) с учетом перехода на Государственную итоговую аттестацию (ГИА), так как в основном государственном экзамене (ОГЭ) по окончанию 9 класса по физике присутствует одно задание с использованием физиче-ского лабораторного оборудования. Результатом определения комплектов оборудования для использования на экзамене стало создание современных учебных комплектов с оборудованием для кабинетов физики. Участие в создании этих комплектов принимали методисты-физики: Ю.И. Дик, Г.Г. Никифоров, С. В. Степанов и др. Изменчивость использования учебного физического эксперимента в обучении физике свободно отслеживается на конкретных примерах. 11 В данном исследовании рассмотрели ключевые исторические тенденции формирования такой формы учебного физическо-го эксперимента, как физический практикум.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белостоцкий П.И., Максимова Г.Ю., Гомулина H.H. Компьютер-ные технологии: современный урок физики и астрономии [Текст] / П.И. Белостоцкий, Г.Ю. Максимова, H.H., Гомулина // Физика: Приложение к газете «Первое сентября». - 1999. - № 20. - С. 3.
2. Белицын И.В. Лекционный мультимедийный комплекс как сред-ство активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. [Текст]: Дис. канд. пед. наук / И.В. Белицын. - Барнаул, 2003.
3. .Беспалько A.A. Технологические подходы к разработке элек-тронного учебника по информатике [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук. /A.A. Беспалько. - Екатеринбург, 1998.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии [Текст] / B.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.
5. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В.П. Беспалько. Издательство МОДЭК, 2002. - 351 с.
6. Ломоносов M.B. Вольфианская экспериментальная физика [Текст] / М.В. Ломоносов. - Спб., 1746.
7. Майер В.В. Элементы учебной физики как основа организации процесса научного познания в современной системе физического образо-вания [Текст] : Дис.... докт. пед. наук / В.В. Майер. - Глазов, 2000. 60
8. Майер (Акатов) Р.В. Формирование наглядно-чувственных обра-зов при постановке сложного учебного физического эксперимента [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук / Р.В. Майер (Акатов). - Екатеринбург, 1998

Весь текст будет доступен после покупки