ЦИФРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВЕБ-КВЕСТЫ

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование метода электронного обучения информатике 5
1.1. Принципы и характерные особенности электронного обучения информатике на современном этапе развития системы образования 5
1.2. Возможности электронного обучения информатике 12
1.3 Сущность квест технологии 26
Глава 2. Практические основы работы с web-квестами в рамках электронного обучения 31
2.1 Обзор платформы Joyteka и её функциональные возможности 31
2.2 Технология разработки веб-квестов по информатике для обучающихся основной школы средствами онлайн сервиса Joyteka 33
2.3 Разработка элективного курса с применением технолгогии web-квеста………………………………………………………………………...41
2.4 Методические рекомендации по применению образовательного веб-квеста на уроках информатики 48
Заключение 57
Список используемых источников 60

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывают повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решении проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова и др.
Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране были раскрыты в работах А.П. Ершова, А.А. Кузнецова, Т.А. Сергеевой, И.В. Роберт, И.Г. Семакин, Е.Г. Хеннер: методические - Л.Л. Босова, Б.С. Гершунского, Е.И. Машбица, Н.Ф. Талызиной.
Эти проблемы также нашли отражение в новом федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения, который определяет требования к результатам учащихся. Более детально раскрывается в разделе метапредметные результаты, которые должны включать:
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета [43].
Объект исследования электронное обучение информатики.
Предмет исследования образовательный web-квест в электронном обучении информатики.
Цель исследования разработать факультативный курс по применению web – квеста в образовании по информатике.
Задачи исследования:
1. Изучение принципов и характерных особенностей электронного обучения информатике на современном этапе развития системы образования

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование метода электронного обучения информатике
1.1. Принципы и характерные особенности электронного обучения информатике на современном этапе развития системы образования
В обществе всегда был актуальным вопрос о поиске, апробации и внедрении инновационных форм получения образования, адекватных потребностям информационного общества. Одной из таких форм получения образования является электронное обучение. Существующие проблемы 2020 года, связанные с пандемией, показали с одной стороны актуальность данной формы обучения, а с другой стороны выявили сложности в организации электронного обучения на всех ступенях образования. В современных социально-экономических условиях одной из задач, которая стоит перед российской системой образования, является предоставление широким слоям населения качественного и доступного образования, что невозможно без применения цифровых технологий. В обществе всегда был актуальным вопрос о поиске, апробации и внедрении инновационных форм получения образования, адекватных потребностям информационного общества. Одной из таких форм получения образования является электронное обучение. Дистанционная форма получения образования позволяет:
• сделать все уровни образования доступным для широких слоев населения вне зависимости от места проживания, возрастного ценза, условий жизни и работы на основе полного равенства и в зависимости от способностей каждого и, тем самым, реализовать потребности населения в образовательных услугах, а страны - в качественно подготовленных специалистах;
• реализовать важные и конструктивные идеи опережающего и непрерывного образования, быть способной реагировать на постоянно меняющиеся запросы рынка труда;
• повысить социальную и профессиональную мобильность населения усилить международную интеграцию;
• сохранить и приумножить знания, кадровый и материальный потенциал, накопленный отечественной системой образования, полнее использовать педагогический и научный потенциал вузов, эффективно использовать существующие и перспективные средства информационных технологий и решить ряд других социально-экономических задач.
Исследователями выделяются различные преимущества электронного обучения. Так В. Д. Орехов считает, что электронное обучение обеспечивает высокоэффективное фундаментальное обучения без отрыва от производства при очень высокой доступности и малой стоимости. А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О. П. Молчанова, А. Н. Тихонов как преимущество выделяют активный обмен информацией между учащимися и преподавателем, а также между самими учащимися. Е.Ф. Федорова отмечает, что «ключевое преимущество электронного обучения заключается в снятии массы барьеров различного типа: барьер расстояния, барьер регламентированного в сутках времени, психологические и социальные барьеры общения, физические ограничения и т.д.» [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина, Е. Л., Губарев В. В., Печерский А. В. Общесистемные требования к электронным учебным материалам [Текст]: учебник / Е. Л. Абдуллина, В. В. Губарев, А. В. Печерский. – М.: Логос, 2021. – 352 с.
2. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий [Текст]: теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2020. – 447 с.
3. Андреев, А. А. Введение в Интернет-образование [Текст]: учебное пособие / А. А. Андреев. – М.: Логос, 2022. – 76 с.
4. Андреева, М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции [Текст]: учебное пособие / М. В. Андреева. – М.: Логос, 2021. – 546 с.
5. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст]: учебное пособие / А. Г. Асмолов. – М.: ИКАР, 2023. – 45 с.
6. Афанасьева, Л. О. Использование квест-технологии при проведении уроков в начальной школе [Текст]: Школьные технологии / О. Л. Афанасьва, Е. А. Поречная. – М.: ИКАР, 2022. – 149 с.
7. Баргузина, Е. И. Веб-квесты и их роль в развитии критического мышления [Текст]: учебное пособие/ Е. И. Баргузина. – М.: ИКАР, 2023. – 4 с.

Весь текст будет доступен после покупки