Цифровые инструменты и сервисы в работе учителя иностранного языка средней школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ И СЕРВИСОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Особенности работы учителя иностранного языка в средней школе 7
1.2. Место цифровых инструментов и сервисов в работе учителя английского языка средней школы 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 32
ГЛАВА II. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ И СЕРВИСОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы в 5 классе 33
2.2. Анализ результатов педагогического опыта по использованию цифровых инструментов и сервисов в работе учителя иностранного языка в 5 классе 43
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день перед современным учителем иностранного языка стоит задача поиска оптимальных путей для более эффективного усвоения предмета «Иностранный язык». В связи с тем, что система образования за последнее десятилетие существенно видоизменились, возникает необходимость во внедрении инновационных технологий, которые могли бы обеспечить успешное освоение иностранного языка учащимися средней общеобразовательной школы.
Так, внедрение ФГОС нового поколения способствовало тому, что и урок иностранного языка в школе теперь проводится с помощью новых технологий. Использование новых образовательных технологий позволило создать уникальную информационную языковую среду на уроке и значительно повысить мотивацию к изучению иностранного языка. С каждым днем в образовательной среде все активнее и активнее используются так называемые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), которые, по мнению их создателей, способны резко повысить мотивацию детей к обучению, и как следствие, увеличить эффективность образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ И СЕРВИСОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

1.1. Особенности работы учителя иностранного языка в средней школе

Созданная концепция современного российского образования определяет современный урок как многофункциональную единицу образовательного процесса, где сосредотачиваются и реализуются все педагогические воздействия. Взаимодействие педагога и учащегося направлено как на достижение познания в какой-либо области, так и на личное раскрытие способностей, которые необязательно связаны с учебной деятельностью.
Современное образование должно отвечать запросам современного общества. Главное требование, предъявляемое условиями современной жизни к уровню владения иностранными языками, заключается в том, чтобы человек мог общаться на иностранном языке, решая с его помощью свои жизненные и профессиональные задачи.
ФГОС нового поколения предлагает использование понятия «тьютор». Данная дефиниция происходит от латыни и определяется как куратор ученика, его консультант, помощник в вопросах организации процесса индивидуального обучения. Тьютор осуществляет учебно-методическое руководство учебного процесса в контексте определенной образовательной программы [38, С. 118]. Так, можно отметить, что понятие «учитель» сегодня включает в себя новое значение. Иными словами, профессия учителя теперь включает функцию тьютора.
В соответствии с ФГОС, учитель-тьютор осуществляет деятельность детей на уроках, ориентируясь на его цели и задачи.
В связи с этим изменяется взаимодействие учителя и ученика. Процесс обучения – это непрерывное сотрудничество педагога и учащегося, которые в результате образуют тандем, при этом весь фокус внимания учителя сосредоточен на индивидуальности учащегося. Целью современного подхода к учебному процессу является грамотный подбор методов и упорядоченной формы учебной деятельности, целью которых является развитие личности учащегося.
Руководствуясь таким подходом, урок иностранного языка должен соответствовать следующим требованиям:
- цель урока должна быть заведомо известна и понятна для учащегося;
- программа учебного процесса должна отвечать требованиям ФГОС, которая учитывает возможности и уровень подготовленности учащихся;
- анализ и мониторинг навыков и умений учащихся, сформированных во время учебного процесса в целом и во время отдельных его этапов;
- применение на практике наиболее доступных и эффективных методов и приемов учебной деятельности;
- привлечение элементов самоконтроля во время учебной деятельности, акцентируя внимание на самостоятельную работу над материалом, используя сбалансированное сочетание различных форм работы;
- на смену традиционному подходу к проведению урока приходит новаторский подход, когда основная масса уроков – проблемные и развивающие, а педагог управляет этим процессом и работает в тандеме с учащимися;
- педагог создает проблемные темы и вместе с учащимися ищет их пути решения, стимулируя их аналитические способности;
- педагог создает благоприятные условия для успешного процесса обучения [28, С. 54].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва: ИКАР, 2009. – 446 с.
2. Бароненко, Е. А. Роль современных информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам / Е. А. Бароненко, И. А. Скоробренко // Информатизация образования и методика электронного обучения: материалы II Междунар. науч. конф. Красноярск, 25–28 сентября 2018 г.: в 2 ч. Ч. 2 / под общ. ред. М. В. Носкова. - Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2018. - С. 41–45.
3. Беликова, С. В. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках иностранного языка / С. В. Беликова. - URL: https://www.teacherjournal.ru/categories/13/articles/3404 (дата обращения: 12.04.2024).
4. Бодрова, Е. В. Компьютерные игры в обучении иностранному языку / Е.В. Бодрова, Л. В. Трубайчук // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2012. - №3. – С. 123 – 128. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompyuternye-igry-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 10.04.2024).
5. Бодрова, Е. Г. Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности современного педагога / Е. Г. Бодрова, Л. Н. Дегтеренко - Современная высшая школа: инновационный аспект. 2021. №2 (52). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-instrumenty-i-servisy-v-professionalnoy-deyatelnosti-sovremennogo-pedagoga (дата обращения: 10.04.2024).

Весь текст будет доступен после покупки