Цифровые образовательные ресурсы на уроках физики.

ВВЕДЕНИЕ 7
Глава 1. Теоретические основы применения цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в обучении 12
1.1. Понятие и классификация ЦОР 12
1.2. ЦОР в образовательном процессе 19
1.3. Требования к созданию и применению ЦОР при реализации учебного процесса 25
1.4. Сравнительный анализ ЦОР 32
Глава 2. Применение ЦОР на уроках физики для обеспечения качества усвоения материала 39
2.1. Современные компьютерные разработки, применяемые на уроках физики: сравнительный обзор 39
2.2. Календарно-тематическое планирование по разделу «Давление твердых тел, жидкостей и газов» в 7 классе 56
2.3. Конспекты уроков физики в 7 классе по разделу «Давление твердых тел, жидкостей и газов» с использованием ЦОР 75
2.4. Экспериментальное обоснование значимости использования компьютера на уроках как средства повышения его эффективности 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Весь текст будет доступен после покупки

В век развития информационных технологий и технического прорыва практически в каждой школе оборудованы компьютерные классы, которые дают возможность учителям применять современные образовательные инструменты. Использование ПК во время обучения позволяет сделать обучение для ребёнка интересным и увлекательным, а также наиболее приближенным к его внеурочной жизни. Применение компьютерных технологий позволяет также сделать образовательный процесс более динамичным, интенсивным, наглядным и ярким. Кроме того, компьютер персонифицирует обучение и позволяет вести его с учётом индивидуальных особенностей восприятия каждого ребёнка.
Актуальность исследования представляется довольно очевидной: образовательный процесс, сформированный на основе использования инструментов информационно-коммуникационных технологий, уже не будет считаться полноценным и соответствующим требованиям современного информационного общества, без применения этих самых инструментов.
Одним из важнейших вспомогательных элементов деятельности современного учителя являются цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Этот инструмент способствует оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности. Стоит отметить, что наряду с уже указанными преимуществами ЦОР также положительно воздействуют на социализацию школьников, то есть решают проблемы общей коммуникативной компетенции.
Являясь одним из основных участников образовательного процесса, современный учитель должен выстраивать свою работу в соответствии со стремительно развивающимися информационными технологиями, поскольку именно на этом базируется основная часть актуального школьного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Понятие и классификация ЦОР
Для начала обратимся к базовым понятиям, которые позволят наиболее детально изучить тему исследования. Итак, электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это некоторые учебно-методические материалы, для воспроизведения которых необходимо применение специальных электронных устройств. [31, с. 93]. Как правило, к ЭОР относят различные видеофильмы и аудиозаписи учебного характера, для применения которых достаточно наличие обычного магнитофона или СD-плейера.
Разумеется, научно-технический прогресс предоставил обществу более современные устройства, подходящие для данных целей. Так, в настоящее время наиболее актуальные электронные образовательные ресурсы воспроизводятся с помощью персонального компьютера. Некоторые специалисты с целью выделения данного подвида ЭОР называют их несколько иначе – цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР). [12, с. 113]. Это связано с тем, что принцип работы компьютера существенно отличается от устаревших устройств, главным образом тем, что он использует цифровые методы записи и воспроизведения информации.
Стоит отметить, что определение Н.П. Безруковой во многом схоже с определением электронных образовательных ресурсов, сформулированного Н.И. Исуповой, однако оно не даёт полного представления о ЦОРах. Тем не менее, на основе выявленной терминологической связи можно сделать вывод, что ЦОР представляет собой подмножество ЭОРов.
Продолжим разбираться с определением цифровых образовательных ресурсов. Итак, компьютеры, как известно, работают с информацией, представленной преимущественно в виде чисел – с информацией в числовом виде. Следовательно, наименование «цифровой» отражает непосредственно форму информации. Она представлена в виде определённой последовательности цифр. «Образовательный» предполагает, что данный ресурс выполняет функцию просвещения, способствует получению новых знаний. Ресурсом же называют средство различной природы, обращение к которому происходит в необходимых случаях. Таким образом, можно заключить, что ЦОР – это определённые средства, которые предоставляются в цифровом формате и способствуют получению новых знаний. [38, с. 84].
Несмотря на более точное объяснение природы ЦОР, нельзя сказать, что указанное определение является достаточным и конкретным. Именно поэтому исследователи до сих пор не смогли прийти к единому мнению относительно категориально-понятийного аппарата данного явления. Рассмотрим некоторые популярные трактовки понятия «цифровые образовательные ресурсы».
В своих научных трудах С.Г. Григорьев представляет следующее определение: «ЦОР – это любая информация образовательного характера, которая сохранена на цифровых носителях». [27, с. 93]. Стоит сказать, что это определение довольно общее, поэтому характер и специфика цифровых образовательных ресурсов остаётся за гранью понимания.
Наиболее широкое понятие ЦОР рассматривается таким исследователем, как Р.Н. Абалуев. Он утверждает, что под ЦОР целесообразно понимать «некий содержательно обособленный объект, который предназначен для образовательных целей и представлен в цифровой, электронной, «компьютерной» форме. [1, с. 29].
Преимуществом данного определения является то, что здесь отмечается как обособленность данного объекта, так и его дидактическая цель.
Изучением цифровых образовательных ресурсов занималась также исследователь М.А. Горюнова, которая в своих научных трудах отражала вопросы создания ЦОР и терминологической неоднозначности данного явления. Итак, М.А. Горюнова представляет следующее определение: «Под ЦОР стоит понимать представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса» [25 , с. 18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абалуев, Р.Н., Астафьева Н.Е. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч. 3 / Р.Н. Абалуев, Н.Е. Астафьева. — Тамбов: Тамб. гос. техн. ун-та, 2002. — 136 с.
2. Абдулов Р.М. Интерактивное обучение физике с помощью современных технических средств / Р.М. Абдулов, О.Г. Надеева // Педагогическое образование в России. – 2011. – № 3. – С.185 – 191.
3. Абдурагимова, З.М. Формирование ИКТ-компетентности будущих учителей на занятиях по общей физике: с учетом региональных условий: дис. . на соиск. уч. ст. канд. пед. наук: 13.00.02 / Абдурагимова З.М. — М., 2013. — 231 с.
4. Агеев, В.Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование / В.Н. Агеев, Ю.Г. Древс. — М.: МГУП, 2003. — 236с.
5. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. Минск: Университетское, 1990. — С.169.
6. Анофрикова, С.В. Методическое руководство по разработке фрагментов уроков с использованием учебного физического эксперимента / С.В. Анофрикова, Л.А. Прояненкова. — М.: Просвещение, 1989 —С. 240.
7. Анофрикова, С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики. Часть 1. Разработка уроков / С.В. Анофрикова. — М.: МПГУ, 2001. — 236 с.
8. Анциферов, Л.И. Технологии организации самостоятельной работы учащихся с современными источниками информации. / Л.И Анциферов, А.А. Ездов, В.В. Клевицкий // Физика в школе. —2011. – №4. – С.12-14.
9. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. / Н.В. Апатова - М.: Просвещение, 1994 – С.354.
10. Африна Е. ЦОР, ИИСС, ИУМК - что это такое и как их использовать в школе? Е.Африна // Народное образование. – 2007. –№ 9. – С. 146-150.

Весь текст будет доступен после покупки