Цифровые образовательные ресурсы в обучении русскому языку и литературе.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………... 7
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ……………………………………………

11
1.1 Понятие и классификация цифровых образовательных ресурсов... 11
1.2 Требования к созданию и применению электронных образовательных ресурсов…………………………………………...
16
2 Цифровые образовательные ресурсы в обучении русскому языку и литературе…………………………….
22
2.1 Использование цифровых образовательных ресурсов в обучении.. 22
2.2 Практическое применение цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка…………………………………………….
36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………. 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ........................... 52

Весь текст будет доступен после покупки

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, педагогу необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Главная задача современного учителя заключается в том, чтобы научить своих учеников искать знания и осваивать самостоятельно, помочь ребёнку сориентироваться в мире информации, научить учиться. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Но это вовсе не значит, что традиционная форма преподавания полностью уходит на второй план, триединство целей (обучающая, развивающая и воспитывающая) – обязательный компонент любого урока.
Выбранная тема на сегодня очень актуальна и состоит в следующем: использование в учебном образовательном процессе цифрового образовательного ресурса позволяет повысить интерес к обучению и помощь в усвоении учебного материала, а также комплексное использование информационных технологий с другими учебными предметами.
О том, что, современное мультимедийное оборудование способно оказать огромную, буквально неоценимую поддержку учителю и учащимся – и при подготовке к уроку, и на самом уроке, и при выполнении различных творческих работ, и в рамках внеклассной деятельности, – сказано и написано уже немало.
Под цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео-, фото- и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования.
Современный урок литературы нельзя сегодня представить без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно – наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала. Эту проблему нам могут помочь решить информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и посмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

Весь текст будет доступен после покупки

Древняя китайская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать, и я научусь». Эти замечательные слова как нельзя лучше разъясняют новые возможности самостоятельной учебной работы. По данным ЮНЕСКО, когда человек слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда смотрит – 25% видимой информации, когда видит и слушает – 65% получаемой информации, а если при этом действует сам – до 80% информации. Электронные учебные средства при рациональном использовании улучшают условия труда как учителя, так и учеников, при этом их ценность тем выше, чем в больших пределах они позволяют трансформировать учебное пространство и время. Применение электронных учебных средств интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создаёт проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс.
Одним из таких средств являются цифровые образовательные ресурсы, необходимость применения которых на уроках в настоящее время несомненна.
Цели использования ЦОР на уроках русского языка и литературы: это, прежде всего:
- создание мотивации (ученики получат интересные разнообразные задания в том виде, к которому они привыкли);
- повышение качества образования для всех (возможность тиражировать и использовать в любой школе материалы лучших специалистов);
- доступность без посещения школы (возможность работать с классом во время карантина, возможность удалённо работать с группой детей, находящихся на домашнем обучении);
- экономия времени (использование упражнений, которые можно организовать без компьютера, но с большими временными затратами);
- эффективность (использование эффективных упражнений, которые невозможно организовать без компьютера);
- формирование универсальных навыков.
Григорьев С.Г. в одной из своих работ даёт следующее определение ЦОР: «Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохранённая на цифровых носителях» [14, с. 135]. Данное определение носит достаточно обобщённый характер, не раскрывая в полной мере сущности понятия ЦОР.
Более широко понятие цифровых образовательных ресурсов рассматривается Аскар Куандыкович Байтеленов: «ЦОР…есть - некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, "компьютерной" форме» [15, с. 14]. В определении отмечается обособленность данного объекта, а также указана его дидактическая цель.
Также раскрывается понятие цифровых образовательных ресурсов в работе, посвящённой процессу создания ЦОР, автором которой является М.А.Горюнова. Автор работы даёт следующее определение: «ЦОР - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса» [16, с. 4].
При использовании цифровых технологий на уроках русского языка и литературы необходимо:
- показывать быстро меняющиеся словарные слова для зрительного запоминания каждый урок,
- предлагать упражнения на сортировку слов, терминов, портретов писателей и т.д. с автоматической проверкой,
- предлагать упражнения типа "вставь букву" с автоматической проверкой,
- предлагать зрительные диктанты с автоматическим таймером и проверкой,
- предлагать задания на поиск соответствий (определений и терминов, предложений и схем, слов с одним признаком, названий произведений и писателей),
- создавать общие презентации,
- создавать профили литературных героев в соцсетях,
- создавать слайды с инфографикой по произведениям и авторам,
- создавать облака тегов (слова на одно правило, слова произведения, логические задачи),
- создавать читательские дневники в блогах,
- создавать видеоролики по стихам и коротким рассказам,
- анализировать тексты с помощью компьютерных программ, подсчитывающих частотные слова и выражения, выделяющих общие элементы в разных текстах и т.п. (очень помогает при анализе мотивной структуры),
- работать с электронными словарями,
- изучать лексикологию с помощью программ, дающих статистику употребления слова.
Применение современных мультимедиа-технологий, разнообразный иллюстративный материал, нестандартная форма подачи учебного материала стимулирует познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность учащихся. В данном пособии содержатся не только основополагающие знания по изучаемому курсу, энциклопедические и хрестоматийные статьи, но и интерактивные тренажёры, с помощью которых происходит отработка умений и навыков, проверка знаний по отдельным частям урока, уроку целиком, теме. Результаты тестирования каждого обучающегося заносятся в дневник успеваемости и отслеживаются, что позволяет осуществлять в работе личностно-ориентированный подход.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов, В. Н. Цифровые образовательные ресурсы в обучении русскому языку: теория и практика. - Москва: Педагогическое общество России, 2020.
2. Богачева, Т.А. Применение электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку. - Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2019.
3. Волков, А. Н. Цифровые технологии в образовании: современные подходы и перспективы развития. - Москва: Флинта, 2018.
4. Гальперин, П. Я. Текст как объект лингвистического исследования. - Москва: Наука, 2017.
5. Горбатова, Е. В. Методические основы применения цифровых образовательных ресурсов в обучении русскому языку. - Москва: МГПУ, 2021.
6. Запорожец, А. В. Цифровые образовательные ресурсы и их влияние на процесс обучения русскому языку. - Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2020.
7. Иванова, О. В. Интерактивные методы обучения русскому языку с использованием цифровых образовательных ресурсов. - Москва: МГПУ, 2019.
8. Карпов, А. В. Электронное обучение в системе образования. - Москва: Флинта, 2018.
9. Кузнецова, М. В. Использование мультимедийных технологий в преподавании русского языка. - Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2017.
10. Левин, В. Ю. Теория и практика использования цифровых образовательных ресурсов в обучении русскому языку. - Москва: Просвещение, 2020.

Весь текст будет доступен после покупки