ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОРРЕКЦИОННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

Введение………………………………………………………………………….3
Глава I.ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ………………………………………………..7
1.1 Сущность понятия «Цифровое образование», «цифровизация»………….7
1.2 Инструменты цифровизации образования детей с ОВЗ…………………..9
Глава II.ВНЕДРЕНИЕ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ…….17
2.1 Особенности и формы цифрового образования детей с ОВЗ…………….17
2.2 Педагогические условия внедрения цифрового образования детей с ОВЗ………………………………………………………………………………..23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………30
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….35

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество характеризуется бурным развитием процессов информатизации и компьютеризации. Информационная среда наряду с природной и социокультурной средой образует новый слой повседневной реальности современного человека. Данные процессы охватывают все сферы жизнедеятельности человека – учебную, профессиональную, досуговую, сферу межличностного взаимодействия и другое Информационные технологии становятся доступны широким слоям населения, осваиваются людьми разных профессий и разного возраста, в том числе и лицами с ОВЗ.
Одним из приоритетных направлений политики нашего государства является создание безбарьерной среды для инвалидов, что предполагает не только преодоление архитектурных и транспортных барьеров, но и обеспечение доступности информационно-коммуникационных технологий для данной категории населения, что закреплено на законодательном уровне. Осуществление инвалидами права на образование, одного из основополагающих прав человека, сопряжено с целым рядом проблем. Отсутствие необходимых условий для полноценного участия в образовательном процессе, отвечающих индивидуальным потребностям и возможностям учащихся, а также применение недостаточно эффективных методов обучения приводит к тому, что детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, не могут получить хорошее образование и профессию. Недоступность получения образования является одной из основных причин, препятствующих полноценному включению инвалидов в жизнь современного общества. Создание подходящих условий обучения для учащихся, имеющих ограниченные возможности, может быть достигнуто на основе использования потенциала информационных и коммуникационных технологий.
Актуальность исследования обусловлена тем, что использование информационных технологий для людей с ОВЗ имеет особое значение и выполняет особую функцию. В большинстве случаев эти люди испытывают сложности в социальных контактах в реальной жизни, и виртуальное общение несет определенный реабилитационный потенциал, позволяет приобрести новый коммуникативный опыт и стратегии жизни.
Объект исследования:процесс образования детей с ОВЗ.
Предмет исследования:педагогические условия внедренияцифрового образования детей с ОВЗ.
Цель исследования:теоретически обосновать и выявить педагогические условия внедренияцифрового образования детей с ОВЗ.
Гипотеза исследования:предполагается, что эффективное внедрениецифрового образования детей с ОВЗвозможно при соблюдении следующих условий:
- систематическое и целенаправленное использование цифровых средств обучения;
- выбор цифровых средств обучения с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей;
- внедрение в процесс обучения онлайн уроков;
- разъяснение по использованию цифровых обучающих ресурсов.
На основании цели исследования были поставлены следующиезадачи исследования:
- охарактеризовать сущность понятия «Цифровое образование», «цифровизация»;
- описать инструменты цифровизации образования детей с ОВЗ;
- рассмотреть особенности и формыцифрового образования детей с ОВЗ;
- выявить педагогические условия цифрового образования детей с ОВЗ;
.Методы исследования:
- теоретический: изучение и анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анализ нормативных документов, учебных пособий и методических материалов;
Структура курсовой работы: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы и приложение.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические особенности внедренияцифрового образования детей с ОВЗ
1.1 Сущность понятия «Цифровое образование», «цифровизация»
Для создания действительно открытой образовательной среды необходимы технологии, которые бы позволили удаленно оперировать всеми необходимыми данными публикациями, документацией, дидактическими и методическими наработками и др., предоставляя к ним общий доступ, возможность совместного пользования и/или редактирования, обмена. Такие возможности предоставляет цифровое образование.
Термин «цифровизация» (синонимом можно считать термин «диджитализация») появился в связи с интенсивным развитием информационно-коммуникационных технологий. Изначально цифровизация сводилась к автоматизации технологий, распространению интернета, мобильной связи, социальных сетей, появлению смартфонов, росту потребителей, применявших новые технологии. Однако очень быстро цифровые технологии становятся частью экономической, политической и культурной жизни человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Агапова, О.И., Кривошеева, А.О., Ушаков, О.С. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе/ О.И. Агапова, А.О. Кривошеева, О.С. Ушаков. -Текст: непосредственный//Информатика и образование. – 1994. – №2. - С. 96-98.
2.Алексеевец, Д.А. Дистанционное обучение: преимущества и недостатки / Д.А. Алексеевец. - Текст: непосредственный// Директор школы. – 2018. - №3. – С.8-13
3.Андреева, В. М. Настольная книга педагога / В. М. Андреева.- 6-е издание, стереотипное.– Москва: Основа, 2006. - 352 с.- Текст: непосредственный.
4.Баханов, К.А. Инновационные системы, технологии и модели обучения в школе / К.А. Баханов. - 3-е издание, стереотипное.- Москва: Просвещение, 2000. - 160 с.- Текст: непосредственный.
5.Белавина, И.Г. Восприятие ребенком цифровых технологий и компьютерных игр. / И. Г. Белавина.- Текст: непосредственный//Вопросы психологии. – 2019. – №3. – С. 9-14
6.Видерхольд, К. А. Компьютер в начальной школе/ К. А. Видерхоль. - Текст: непосредственный// Информатика и образование. – 2015. – №2. – С. 10-13
7.Вишнякова, Е.А. Методические рекомендации с моделями тьюторского сопровождения по обучению детей с ОВЗ/ Е.А. Виняква. - 3-е издание, стереотипное.-Липецк: ИРО, 2017. — 66 с. - Текст: непосредственный
8.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский.- 7-е издание, стереотипное.- Москва: Педагогика, 1991. – 89 С.- Текст: непосредственный
9.Гершунский, Б. С. Цифровизация в среде образования / Б. С. Гершунский. - Москва: Велес,1987. – 102 с.- Текст: непосредственный
10. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев. - 7-е издание, стереотипное.– Москва: Академия, 1999 – 280 С. - Текст : непосредственный
11. Гребенев, И. В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе / И. В. Гребенев. - Текст: непосредственный//Педагог. – 2016. - №5. – С. 5-9
12. Гуревич, Р. С. Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе: пособие для педагогических работников; студентов педагогических высших учебных заведений / Р.С. Гуревич, М. Ю. Кадемия. – Винница, ДОВ «Винница», 2002. - 116 С. - Текст: непосредственный
13. Егоров, П. Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями/ П. Р. Егоров.- Текст : непосредственный// Теория и практика общественного развития. – 2017. – № 3. – С. 35-39.
14. Коликова, Е.Г., Хафизова, Н.Ю. Применение технологий инклюзивного образования для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ//Учебно-методическое пособие по предметам естественно-математических и технологических дисциплин. - Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования (ЧИППКРО), 2017. - 72 с. - Текст: непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки