Деформированный текст в системе подготовки к ОГЭ по русскому языку

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения технологии «деформированный текст» на уроках русского языка. 5
1.1. Деформированный текст в системе современных уроков 5
1.2. Технология «деформированный текст» в системе подготовки обучающихся к ГИА по русскому языку 17
Глава 2. Технология «деформированный текст» на уроках русского языка в 9 классе
2.1. Система текстовых заданий в УМКД Разумовской по русскому языку в 9 классе
2.2. Конспект урока по русскому языку в 9 классе с применением технологии "деформированный текст"
Заключение
Список использованных источников и литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт школьного образования обозначил ступени формирования основных компетенций современного выпускника. В соответствии со стандартом результатом освоения школьной программы является прохождение учащимся государственной итоговой аттестации (ГИА), которая направлена на проверку знаний и умений обучающихся, их личностных достижений и способностей применять полученные знания на практике.
Федеральный государственный образовательный стандарт требует, чтобы у школьников были сформированы: «позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека», «первоначальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета»; «умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» [Приказ Министерства образования и науки РФ, 2010, с. 7].
Для успешного прохождения итоговой аттестации по русскому языку школьнику потребуется освоить особые навыки работы с текстом: умение слушать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать. Это приводит к тому, что при подготовке к экзаменам учителю приходится сталкиваться со многими трудностями: от бедного словарного запаса учащихся, до возникновения сложностей с восприятием незнакомого текста [Приказ Министерства образования и науки РФ, 2010, с. 13].

Весь текст будет доступен после покупки

Письменная речь является одним из основных видов речевой деятельности ученика на уроках русского языка при подготовке к ГИА. Прежде чем обратиться непосредственно к вопросу о содержании и методах формирования письменной речи школьников на уроках русского языка, рассмотрим понятие «письменная речь» и его специфику, поскольку оно является базовым в курсе русского языка в школьном обучении.
Основной задачей педагога в обучении является формирование ключевых компетенций, к которым, прежде всего, относится коммуникативная компетенция. Владение связной письменной речью школьниками становится результатом всего обучения в целом. Определение этого понятия, по мнению Н.Д. Голева, звучит так: «письменная речь – форма передачи информации в графическом виде. Письменная речь является точной, развернутой формой речи. Она проявляется вследствие специального обучения. Позднее развитие речи характеризует не только индивидуальные качества человека, но и развитие всего общества» [Голев, 1999, с. 85].
Благодаря письменной речи осуществляется историческая преемственность, связь между поколениями, происходит обмен информацией: люди передают свои мысли, знания и умения в летописях, научных трудах, художественных произведениях. Таким образом, реализуются разные виды коммуникации, которая является одним из ключевых универсальных учебных действий, в соответствии с ФГОС. Формирование коммуникативной компетенции – достаточно сложный процесс, включающий в себя: готовность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации, т.е. получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей.
Таким образом, письменная речь находится в тесном взаимодействии с речью устной. Письменная речь и устная речь являются разновидностями «внешней речи». Существует также понятие «внутренняя речь».
Из внешней речи развивается внутренняя (мышление словесными образами), которая позволяет человеку мыслить на базе языкового материала. С.И. Заир-Бек отмечает, что ребенок совершенствует письменную речь только тогда, когда он обучен пользоваться «мысленным черновиком письменной речи» – мышлением [Заир-Бек, 2011с. 162]. Следовательно, письменная речь является не только средством общения людей, но и формой человеческого мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алимбекова А.И. Как писать изложение в школе [Текст]/ А. И. Алимбекова М.: РЯШ, 2002 г. — № 29, 56 с.
2. Асмолов, А. Г. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.] – Москва : Просвещение, 2019. – 117 с.
3. Баранова, Т.М. Методика преподавания русского языка в школе / под ред. Т.М. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 342 с
4. Баранов М.Т. Обучающие изложения в VII – VIII классах [Текст]/ Т.М. Баранов, П.Ф. Ивченков, Т.А. Ладыженская, Т.В. Напольнова. – М.: Про-свещение, 1964. – 240 с
5. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов высших учебных заведений [Текст]/ М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов. – М.: Академия 2001. – 364 с.
6. Бирюков И.А. Новая дидактика урока в условиях введения ФГОС / Бирюков И.А. [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть nsportal.ru : [сайт]. — URL: https://nsportal.ru/sites/default/files/2023/02/10/publikatsiya.pdf (дата обращения: 06.05.2023).
7. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. М.: Просвещение, 1966.
8. Гагарина Н.В. Системная работа над сжатым изложением (Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ)(из опыта работы) / Гагарина Н.В. [Электронный ресурс] // Педагогика XXI век : [сайт]. — URL: https://pedagogcentr.ru/publication/1/1/3413 (дата обращения: 07.06.2023).
9. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М., 2018. – 147с.
10. Гац, И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка / И. Ю. Гац. – Москва : Дрофа, 2020. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки