«Деформированный текст» в системе подготовки к ОГЭ по русскому языку

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты применения «деформированного текста» на уроках русского языка 6
1.1 Деформированный текст в системе современных уроков 6
1.2 «Деформированный текст» в системе подготовки обучающихся к ГИА по русскому языку 17
Глава 2 «Деформированный текст» на уроках русского языка в 9 классе 25
2.1 Система текстовых заданий по русскому языку в УМКД М.М. Разумовской (9 класс) 25
2.2 Конспект урока по русскому языку в 9 классе с применением технологии «деформированный текст» 41

Заключение 50
Список литературы 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт школьного образования обозначил ступени формирования основных компетенций современного выпускника. В соответствии со стандартом результатом освоения школьной программы является прохождение учащимся государственной итоговой аттестации (ГИА), которая направлена на проверку знаний и умений обучающихся, их личностных достижений и способностей применять полученные знания на практике.
Федеральный государственный образовательный стандарт требует, чтобы у школьников были сформированы: «позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека», «первоначальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета»; «умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» [Приказ Министерства образования и науки РФ. 2010. с. 7].
Для успешного прохождения итоговой аттестации по русскому языку школьнику потребуется освоить особые навыки работы с текстом: умение слушать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать. Это приводит к тому, что при подготовке к экзаменам учителю приходится сталкиваться со многими трудностями: от бедного словарного запаса учащихся, до возникновения сложностей с восприятием незнакомого текста [Приказ Министерства образования и науки РФ. 2010. с. 13].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты применения «деформированного текста» на уроках русского языка
1.1 Деформированный текст в системе современных уроков
Письменная речь является одним из основных видов речевой деятельности ученика на уроках русского языка при подготовке к ГИА. Прежде чем обратиться непосредственно к вопросу о содержании и методах формирования письменной речи школьников на уроках русского языка, рассмотрим понятие «письменная речь» и его специфику, поскольку оно является базовым в курсе русского языка в школьном обучении.
Основной задачей педагога в обучении является формирование ключевых компетенций, к которым, прежде всего, относится коммуникативная компетенция. Владение связной письменной речью школьниками становится результатом всего обучения в целом. Определение этого понятия, по мнению Н.Д. Голева, звучит так: «письменная речь – форма передачи информации в графическом виде. Письменная речь является точной, развернутой формой речи. Она проявляется вследствие специального обучения. Позднее развитие речи характеризует не только индивидуальные качества человека, но и развитие всего общества» [Голев, 1999, с. 85].
Благодаря письменной речи осуществляется историческая преемственность, связь между поколениями, происходит обмен информацией: люди передают свои мысли, знания и умения в летописях, научных трудах, художественных произведениях. Таким образом, реализуются разные виды коммуникации, которая является одним из ключевых универсальных учебных действий, в соответствии с ФГОС. Формирование коммуникативной компетенции – достаточно сложный процесс, включающий в себя: готовность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации, т. е. получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей.
Таким образом, письменная речь находится в тесном взаимодействии с речью устной. Письменная речь и устная речь являются разновидностями «внешней речи». Существует также понятие «внутренняя речь».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алимбекова, А. И. Как писать изложение в школе : 9 класс / А. И. Алимбекова // Русский язык. – 2002. – № 29. – С. 13–14.
2. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2010. – 159 с.
3. Бирюков, И. А. Новая дидактика урока в условиях введения ФГОС / И. А. Бирюков. – Новокузнецк, 2023. – URL: https://nsportal.ru/sites/default/files/2023/02/10/publikatsiya.pdf (дата обращения: 06.05.2023).
4. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения орфографии / Академия педагогических наук РСФСР. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Просвещение, 1966. – 307 с.
5. Гагарина, Н. В. Системная работа над сжатым изложением (подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ) : (из опыта работы) : рекомендации для учителя русского языка / Н. В. Гагарина // Педагогика XXI век : [сайт]. – URL: https://pedagogcentr.ru/publication/1/1/3413 (дата обращения: 07.06.2023).
6. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – 5-е изд., стер. – Москва : КомКнига, 2007. – 144 с.
7. Гац, И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка / И. Ю. Гац. – 3-е изд., перераб. – Москва : Дрофа, 2009. – 222 с.
8. Герасимов, А. В. Универсальные учебные действия – формирование и развитие на уроке : итоговый практико-значимый проект по курсу инвариантного академического учебного модуля «Образование и общество. Актуальные проблемы психолого-педагогической науки» / А. В. Герасимов // Образовательная социальная сеть работников образования. – 2012. – URL: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2012/10/20/universalnye-uchebnye-deystviya (дата обращения: 27.05.2023).
9. Голев, Н. Д. Круглый стол «Комплексный анализ текста» / Н. Д. Голев. – URL: http://lingvo.asu.ru/golev/articles/z38.html (дата обращения: 27.05.2023).
10. Дейкина, А. Д. Новации в методике преподавания русского языка / А. Д. Дейкина // Русский язык в школе. – 2018. – № 3. – С. 5–8.
11. Дейкина, А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку (6–7 класс) / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – Санкт-Петербург : Питер, 2016. – 263 с.
12. Драчкова, Т. В. Технология работы с текстом : доклад / Т. В. Драчкова // Инфоурок : [сайт]. – 2018. – URL: https://infourok.ru/doklad-tehnologiya-raboti-s-tekstom-2657796.html (дата обращения: 06.05.2023).
13. Евграфова, С. Секреты изложения. Логика и композиция текста в контексте его стилистических особенностей / С. Евграфова // Русский язык. – 2001. – № 12. – С. 5–12.

Весь текст будет доступен после покупки