Детская журналистика, как средство развития социальных и коммуникативных навыков у школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЯ ДЕТСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКОЙ 6
1.1 Особенности детской журналистики 6
1.2 Понятие «коммуникативные навыки», возрастные особенности развития коммуникативных навыков у школьников 12
1.3 Методы и формы развития коммуникативных навыков у школьников в процессе занятия детской журналистикой 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1 Разработка занятий для клуба «Юный журналист» с целью развития коммуникативных навыков у школьников 23
2.2 Исследование эффективности программы клуба «Юный журналист» 29
2.3 Рекомендации по внедрению программы клуба «Юный журналист» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45

Весь текст будет доступен после покупки

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Действительно, всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной «интеллектуализацией» воспитания, «технологизацией» нашей жизни.
Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.
Очень часто наблюдение за ребенком показывает наличие определенных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу. Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что трудно «влезть в шкуру» обидчика и почувствовать, что испытывает другой. Возникает необходимость в поиске новых форм и методов развития коммуникативных навыков. Одним из таких средств может стать детская журналистика.
Таким образом, исходя из того, что в настоящее время проблемы развития коммуникативных умений у младших школьников приобретают особую актуальность, перед педагогами стоит научная и практическая задача поиска средств, способствующих развитию конкретных коммуникативных умений у детей и в этом большим подспорьем становятся дидактические игры.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЯ ДЕТСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКОЙ
1.1 Особенности детской журналистики

В современной образовательной практике используются различные технологии, направленные на интеграцию языкового образования и коммуникативно-речевого развития школьников. Одной из таких технологий является технология детской журналистики.
Цель использования детской журналистики – формирование социально-коммуникативных компетенций, формирования стилистических умений предполагающих сознательное и уместное употребление языковых средств в зависимости от назначения и цели высказывания, применения полученных сведений в разных речевых ситуациях, умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач в области социальной практики.
Социально-коммуникативное развитие младших школьников средствами детских СМИ происходит как в процессе овладения речеведческими понятиями, так и в результате изучения языковых единиц в их функционировании в тексте. Работа над формированием социально-коммуникативных компетенций умений предполагает формирование социальной позиции, развитие мировоззрения ребенка, дает возможность научить детей высказывать собственное мнение и давать оценку происходящему.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – Москва : Аспект Пресс, 2017. – 363 с.
2. Аркадьева О.В. Знакомство с речевыми жанрами в системе работы кружка «Детская журналистика» // Начальная школа. – 2019. – № 10. – С. 42-47
3. Вартанова Е.Л., Смирнова О.В. и др. Медиаобразование в школе: сборник программ для преподавания дисциплин. — М.: МедиаМир, 2010. — 160 с.
4. Гамзатова Д.А., Гасанова Д.И. Педагогические условия формирования коммуникативной активности младших школьников // Известия ДГПУ. — 2013. — № 3.
5. Грудинская В.В. Современные СМИ для детей и юношества. Тенденции развития и типологические черты / В.В. Грудинская // Вестник РГГУ. Серия: Литературоведение. Языкознание. Культурология. — 2010. — № 8. — С. 163– 174.
6. Давыдова С.В., Николаева Е.А. Обучение младших школьников сочинению в жанре письма и заметки на уроках развития речи // Шуйская сессия студентов, аспирантов, педагогов, молодых ученых. Материалы ХI Международной научной конференции, 5-6 июля 2018 г. / Отв. редактор А.А. Червова. – Шуя: Изд-во «Шуский филиал Ивановского государственного университета», 2018. – С. 32-34.
7. Десяева Н.Д. Детская журналистика как социализирующая среда // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (1 марта 2018 года) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – М.: Изд-во «Экон-Информ», 2018. – С. 29-32.
8. Десяева Н.Д. Речевое поведение субъектов учебного общения как показатель их вовлеченности в познавательное событие // Известия Института педагогики и психологии образования МГПУ. – 2017. – № 1. – C. 32-36
9. Дидковская Н.А., Солоницына Д.И. Самодеятельные детско-юношеские СМИ в современной России / Н.А. Дидковская, Д.И. Солоницына // Ярославский педагогический вестник. — 2016. — № 2. — С. 284–287.
10. Емельянова, И. А. Педагогическая технология формирования коммуникативных умений и навыков у младших школьников с нарушением интеллекта : специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. А. Емельянова. – Екатеринбург, 2009. – 22 с.

Весь текст будет доступен после покупки