Детско-родительские отношения как фактор эмоционального благополучия детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Детско-родительские отношения как предмет психологического Исследования 7
1.2. Особенности эмоционального развития ребенка дошкольного возраста 13
1.3. Анализ влияния детско–родительских отношений на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация и методики исследования 23
2.2. Результаты исследования детско – родительских отношений и эмоционального благополучия детей дошкольного возраста 28
2.3. Анализ практики и пути оптимизации эмоционального состояния детей и детско-родительских отношений 35
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что эмоциональное благополучие человека — важная, но пока еще малоизученная тема в психологии. Некоторые аспекты проблемы требуют более глубокого теоретического и эмпирического анализа для раскрытия сущности этого феномена.
Общение — это главный источник, который влияет на психическое развитие и формирование личности человека. Именно в общении с другими людьми возникают и развиваются все человеческие эмоции. Поэтому эмоциональные отношения — это естественная и важная часть любого взаимодействия между людьми.
В дошкольном возрасте у ребенка складываются разнообразные и сложные отношения с окружающими, и именно они определяют, какой личностью он станет. Отношения с родителями — это первый для ребенка опыт общения с миром. Этот опыт формирует у него устойчивые модели поведения с другими людьми, которые часто передаются из поколения в поколение. В каждом обществе по-своему складываются отношения между родителями и детьми, и по тому, как общество относится к детям, можно судить о его цивилизованности.
Родительские установки — это то, как родители эмоционально относятся к ребенку, как его воспринимают и как с ним взаимодействуют. Например, любовь и принятие дарят ребенку чувство безопасности и помогают ему развиваться гармонично. А вот явное отвержение, наоборот, часто приводит к агрессии и проблемам в эмоциональной сфере.
Обоснование исследования
Таким образом, отмечая немалую значимость и роль данной проблемы, мы провели исследование, чтобы выяснить, как именно отношения между родителями и детьми влияют на эмоциональное благополучие ребенка.
Объект исследования: эмоциональная сфера личности дошкольника.
Предмет исследования: связь детско-родительских отношений и эмоционального благополучия дошкольника.
Цель исследования: определить влияние детско-родительских отношений на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста.
Первая гипотеза исследования: предположение о том, что существует зависимость между особенностями детско–родительских отношений и эмоциональным состоянием дошкольника.
Вторая гипотеза исследования: предположение о том, что специально организованные коррекционно–развивающие занятия способствуют оптимизации детско – родительских отношений и в перспективе: формированию гармонично развитой личности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Детско-родительские отношения как предмет психологического Исследования

Понятие «родительское отношение» носит широкий характер и описывает систему взаимосвязей между родителем и ребенком, где обa влияют друг нa другa.
Данный феномен включает в себя:
• Субъективно-оценочное восприятие ребенка родителем (личное мнение родителя о ребенке);
• Индивидуальные особенности коммуникации (используемый стиль общения);
• Специфику применяемых воспитательных стратегий (методы воспитания).
Структурa родительского отношения традиционно включает три компонентa:
1. Эффективный – это эмоциональная составляющая, где ключевым фактором являются чувствa и переживания родителя.
2. Когнитивный – это системa знаний, представлений и ожиданий, относящихся к ребёнку.
3. Поведенческий – это реализуемые практики и стратегии взаимодействия.
Термины «родительская позиция» и «родительская установка» чaсто используются в качестве синонимичных «родительскому отношению», однако различаются по параметру осознанности, где позиция характеризуется рефлексируемыми и целенaправленными взглядaми, а установка чaсто является неосознанным отношением.
Детско-родительские отношения составляют фундаментальную подсистему отношений семьи как целостной системы, обладающую следующими характеристиками: продолжительность, динамичность и опосредованность возрастными особенностями как ребёнка, так и родителя.
Согласно позиции Е.И. Захаровой и Г.В. Бурменской, сформированной в ходе многолетних исследований детско-родительских отношений, следующие понятия позволяют наиболее полно описать особенности взаимоотношений между родителями и детьми:

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альманах психологических тестов. М.: «Изд – во «КСП», 1995. – 400 с.
2. Андреева Т.В. Психология современной семьи. СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
3. Антонов А.И. Кризис семьи и родительства//Проблемы родительства и планирования семьи/Отв. ред. А.И. Антонов. М.: ИС РАН, 1992.
4. Арымбаева К.М. Семья и проблемы социализации ребенка // Актуальные проблемы современной науки. 2005, № 5. - С. 99-101.
5. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ. 1990.-367 с.
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М.: Международная Академия. 1995.- 212 с.
7. ВассерманЛ. И., Горьковая И. А., Ромицына Б. Б. Родители глазами детей: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. Учеб.пособие. — СПб.: «Речь», 2004. — 256 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: тексты / Под ред. Шуарте Марта О. М.: Изд – во Моск. ун – та, 1992. – 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки