Детско-родительское общение как фактор гармоничного воспитания ребенка в семье.

СОДЕРЖАНИЕ 2
АННОТАЦИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ОБЩЕНИЯ 7
Пункт 1.1. Понятие и значение детско-родительского общения……….. ..9
Пункт 1.2. Основные аспекты и формы общения в семье……………….............11
Пункт 1.3. Психологические основы формирования гармоничных отношений между родителями и детьми 12
ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ И ВЛИЯНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ОБЩЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 14
Пункт 2.1. Роль детско-родительского общения в эмоциональном развитии ребенка…………………………………………………………………....................16
Пункт 2.2. Факторы, способствующие гармоничному воспитанию через общение...............………………………………………………...............................17
Пункт 2.3. Проблемы и барьеры в общении между родителями и детьми 19
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЛУЧШЕНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ОБЩЕНИЯ 22
Пункт 3.1. Методы и подходы к улучшению детско-родительского общения……………………………………………………………………………..24
Пункт 3.2. Влияние современных технологий на обшение в семье……. 26
Пункт 3.3. Рекомендации для родителей по созданию гармоничной атмосферы общения......................................................................................................................28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 31

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе, характеризующемся быстрыми социальными и культурными изменениями, трансформацией ценностных ориентиров и беспрецедентным развитием информационных технологий, детско-родительское общение приобретает особую значимость. Этот диалог, выходящий за рамки простого обмена информацией, является не только фундаментом для формирования личности ребенка, но и определяющим фактором его успешного эмоционального, когнитивного и социального развития. Именно в процессе непосредственного, искреннего и поддерживающего общения между детьми и родителями закладываются основы самосознания, формируются навыки эмоциональной регуляции, эмпатии, умения разрешать конфликты и строить здоровые отношения с окружающим миром. Более того, качество коммуникации в семье напрямую влияет на способность ребенка адаптироваться к вызовам внешнего мира, развивать уверенность в себе и чувствовать себя защищённым и любимым. Однако, несмотря на неоспоримую важность этого процесса, в условиях ускорения темпа жизни, увеличения числа семейных конфликтов и повсеместного влияния современных цифровых технологий на коммуникацию, качество взаимодействия между родителями и детьми нередко оказывается подвержено серьезным испытаниям.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы детско-родительского общения
Понимание детско-родительского общения в процессе воспитания р иазвития ребенка потерпело значительные изменения на протяжении истории человечества. От старого функционального взаимодействия до признания его центральной роли в формировании личности – эта эволющия отражает меняющиеся социокультурные парадигмы, научные открытия и филосовские взгляды на природу детства и семьи.
В первобытных обществах и вплоть до Средневековья, а во многом и в Раннее Новое время, отношения между родителями и детьми были продиктованы в превую очередь функцией выживания и передачи практических навыков. Общение носило преимущественно директивный, инструментальный характер: оно было направленно на освоение ремесла, сельскохозяйственных знаний, социальных норм и религиозных догм. Концепция «детства» как особого периода жизни с уникальными потребностями отсутствовала. Ребенок часто воспринимался как «маленький взрослый», чья основная задача – быстро освоить взрослую роль и стать трудоспособным членом общины или семьи.
Дисциплина была суровой, зачастую с применением физических наказаний, что отражало авторитарную модель воспитания. Эмоциональный аспект обобщения, развитие индивидуальности или гармоничного внутреннего мира ребенка не были бы приоритетом. Гармония в воспитании понималась как покорность, соблюдение традиций и успешная интеграция в существующую социальную иерархию. Исторические источники, такие как средневековые хроники или литературные произведения, редко уделяют внимание внутреннему миру ребенка или сложности семейных взаимоотношений, фокусируясь на вопросах наследования, брака и общественного положения.
Эпоха Просвящения стала зарождением детства и диалога. Философы того времени стали оспаривать традиционные взгляды. Один из них ввел теорию «чистая доска» утверждая, что ребенок рождается без врожденных идей, а его личность формируется под воздействием опыта и воспитания. Это подтолкнуло к осмыслению роли родителя как активного формирующего агента. Он выступал за более мягкие методы воспитания, основанные на разумности и примере, а не на грубой силе.

Весь текст будет доступен после покупки

XXI Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета : сборник статей (г. Нижневартовск, 2–3 апреля 2019 года) / отв. ред. Д.А. Погонышев. Ч. 7. Образование. Педагогика. Психология. — Нижневартовск: Нижневартовский государственный университет, 2019. — 378 с.
2. Анапский филиал ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет». Векторы образования: от традиций к инновациям : Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (14–15 сентября 2017 года) / Анапский филиал ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет». — Краснодар : Издательский Дом – Юг, 2017. — 220 с.
3. Волчок В. П. Технология построения конструктивного детско-родительского взаимодействия // Репозиторий ВГУ. — [б. г.]. — [б. м.]. — С. 169–170.
4. Габздыль И. Необходимость инновационного подхода к детско-родительскому взаимодействию в педагогической науке // Репозиторий ВГУ. — [б. г.]. — [б. м.]. — [б. и.].
5. Горизонты зрелости: Сборник тезисов участников Пятой всероссийской научно-практической конференции по психологии развития / под ред. Департамента образования города Москвы. — М.: Московский городской психолого-педагогический университет, 2015. — [б. с.].
6. Диденко Д. М. Манипулятивное общение между детьми дошкольного возраста и их родителями в современной семье // Издательский дом «Среда». — [б. г.]. — [б. м.]. — С. 25, 81, 42.

Весь текст будет доступен после покупки