Деятельность классного руководителя по организации взаимодействия школы и семьи

Введение…………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы взаимоотношений семьи и школы ….…
1.1. Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук…………
1.2. Педагогические основы сотрудничества семьи и школы
в воспитательном процессе….…………………………………….
Глава 2. Система работы с родителями в современном образовательном учреждении…………..………………………………………………….….…...
2.1 Формы и методы работы учителя с родителями учащихся……..
2.3. Анализ взаимодействия школы и семьи………………..………..
Заключение……………………………………………………………………...
Список литературы…………………………………………………………….
Приложение 1……………………………………………………………………
Приложение 2……………………………………………………………………
Приложение 3……………………………………………………………………
Приложение 4……………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Жизнь ребёнка состояла из двух важнейших сфер: школы и семьи, которые изменяются, развиваются. На сегодняшнем этапе человеческого развития потеря семьи и других ценностей стала одним из основных факторов демографической проблемы. Поэтому одной из важных и актуальных проблем образования является сотрудничество школы и семьи.
Успешные решения задач воспитания возможны лишь при условии со-трудничества семьи с школой. Сотрудничество с семьей и школой становит-ся все актуальнее и актуальнее. Один из сторон предъявляет свои, иногда справедливое требование. Таким образом, педагоги жалуются, что родители не интересуются школьной жизнью детей, иногда плохо воспитывают, не имеют морального смысла, пассивны. Родители же, к своей стороне, недовольны чрезмерной нагрузкой, равнодушностью педагога, отношениями к детскому коллективу.
Общая задача семейного и школьного взаимодействия - обеспечить каче-ственное образование, работать над профессиональной ориентацией детей, воспитывать нравственность и культуру поведения, формировать потреб-ность в здоровом поведении.
Комплексный подход к решению общих педагогических задач способствует формированию правильного представления родителей о роли своего ребенка в воспитании, необходимости участвовать в учебном и воспитательном процессе в школе, формированию психологической культуры, формирование в педагогах представления о важности сотрудничества семьи и ее роли в воспитании гуманных взаимоотношений родителей и детей, освоение педагогами методов изучения семей, диалога и сотрудничества, форм организации взаимодействия родителей с детьми, форм организации взаимодействия родителей с детьми.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы взаимоотношений
семьи и школы
1.1. Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук
Семья является одной из важнейших ценностей, которые признаются об-ществом всегда. Эта ценность непреходяща. Она не потеряет своего значе-ния, необходимости, которая переходит в необходимость никогда. Ее не за-менит ни одна социальная организация, какой бы она ни была совершенна.
На данном этапе развития семейной педагогики достаточно хорошо пред-ставлена теоретическая база. Вклад, который внесли выдающиеся педагоги прошлого, неоценим. На каждом историческом этапе развития общества се-мейная педагогика совершенствовалась, вбирая в себя все лучшее из нового, но в то же время оставляя весь лучший опыт прошлого. Данный опыт хорошо представлен в трудах П. Ф. Каптерева, А. С. Макаренко, М. К. Цебриковой, Е. А. Аркина.
П. Ф. Каптерев в своей работе «Энциклопедия семейного воспитания и обучения» постарался дать ответы на весьма актуальные и в наши дни вопросы: чему и как следует учить маленьких детей в семье до их поступления в общеобразовательную школу? Это исследование носит прикладной характер и раскрывает конкретные принципы обучения, которые следует использовать родителям. Вместе с тем и здесь П. Ф. Каптерев не дает практических рецептов, он лишь выделяет наиболее важные пути подхода к проблеме, на которых, по его мнению, необходимо строить систему семейного обучения.
Среди педагогических проблем, которые освещал А.С.Макаренко, особое место занимает теория семейного воспитания. Он строит ее в соответствии со стержневой идеей своего педагогического мировоззрения - о воспитательной роли коллектива. А. С. Макаренко рассматривает семью как коллектив, где не должно быть места произволу родителей, особенно отца, как это имело место в старые времена, указывает, что семь – это более мощный воспитательный фактор, что семья может сделать больше, чем предполагается.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – Спб.: Питер, 2018. – 400 с.
2. Бордовская Н.В. Реан А.А. Педагогика. – СПБ.: Питер, 2019. – 304 с.
3. Бороздина Г.В. Психология и педагогика / под ред. Баркова Г.А. – М.: Юрайт-Издат, 2019. – 477 с.
4. Вайдорф-Сысоева М.Е. Педагогика: коспект лекций / под ред. Гриши-ной Л.В. – М.: Юрайт, 2017. – 239 с.
5. Гранкин, А. Ю. Е. А. Аркин о семейном воспитании/А. Ю. Гранкин// Педагогика. 2018. №6. С. 80 – 84.
6. История социальной педагогики/под ред. М. Н. Галагузовой. М.: Сфе-ра, 2018. – 544с.
7. Дмитриева И.К. Педагогика. – М.: Феникс, 2019. – 185 с.
8. Ефремов О.Ю. Педагогика: учебное пособие.–Спб.: Питер, 2018.– 352с.
9. Зверева О.Л., Кротова Т.В., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и до-машнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учебное пособие. – М.: Сфера, 2019. – 256 с.
10. Землянухина Н.А. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка/Н.А. Землянухина/ Социальная педагогика. 2019. - №1. - С. 81 – 83.

Весь текст будет доступен после покупки