Деятельность логопеда по коррекции формирования навыков чтения у умственно-отсталых школьников

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы формирования навыка осознанного чтения у детей с умственной отсталостью 6
1.1 Сущность проблемы формирования навыка осознанного чтения в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности развития осознанного чтения у умственно отсталых школьников 14
1.3 Методы и приёмы формирования навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью 22
Выводы по первой главе 36
Глава 2 Описание коррекционной деятельности логопеда по устранению трудностей формирования навыков чтения у умственно отсталых детей 37
2.1 Выявление уровня сформированных навыков чтения у умственно отсталых школьников 2 класса 37
2.2 Описание деятельности логопеда по коррекции формирования навыков осознанного чтения у детей с умственной отсталостью 41
2.3 Оценка результативности коррекционной работы 52
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Весь текст будет доступен после покупки

Чтение играет одну из главных ролей в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это то, чему обучают младших школьников с нарушением интеллекта, посредством чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важный вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками с нарушением интеллекта при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Чтение рассматривается как одна из высших интеллектуальных функций, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, влиять на поведение, совершенствовать личность.
Овладение осознанным чтением детьми с нарушением интеллекта - один из показателей общего уровня развития познавательной деятельности ребенка, так же как трудности в процессе обучения чтению говорят об отдельных проблемах развития того или иного психического процесса (внимания, памяти, мышления, речи).
Актуальность темы очень высока. К большому сожалению, в современном мире рождается очень много детей с проблемами интеллекта, и перед учителями стоит важнейшая задача – обучить таких учеников осознанному и правильному чтению.
Одна из важнейших задач начальной школы – формирование у детей навыков осознанного чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования. Однако почти в каждом классе находится несколько учеников, которые не укладываются в нормативы, предусмотренные школьной программой. В общем-то, умея читать, они проделывают это очень медленно с многочисленными ошибками. Дети при чтении пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают или не дочитывают окончания слов. Для многих характерно угадывающее чтение, имеются трудности в слогослиянии. Искажение звукового состава слова и трудности слогослияния в большинстве случаев затрудняют детям понимание прочитанного.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблемы формирования навыка осознанного чтения у детей с умственной отсталостью

1.1 Сущность проблемы формирования навыка осознанного чтения в психолого-педагогической литературе

Актуальность проблемы осознанного чтения в современном мире довольна высока. Данная тема раскрыта в философских концепциях И. Канта, Н. Бердяева, в философско-педагогических идеях Л. Толстого, В. Розонова, К. Д. Ушинского, И. Бунакова, В. А. Сухомлинского.
Так же, по мнению таких исследователей, как Т. В. Ахутина, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейна, Ф.А. Сохина и др., осознанное чтение – это высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития [8].
Психологическая природа сознательного чтения, его механизмы и особенности развития у детей раскрываются в литературе Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. [42,5]. Все исследователи выявляют довольно сложную организацию процесса чтения и говорят о необходимости специального речевого воспитания.
В психологии чтение представляет собой процесс, который состоит из техники чтения и понимания при чтении. Понимание при чтении, или осознанность, является целью, а техника средством. Понимание при чтении есть процесс проникновения в содержание текста путем установления между его элементами связей, один из видов мыслительной деятельности человека. Читающий не только получает готовую информацию, он сравнивает значение читаемого со своим прожитым опытом, имеющейся информацией и знаниями. Установлены следующие факторы, влияющие на понимание при чтении:
1) информационная насыщенность;
2) композиционно-логическая структура текста;
3) организация направленности внимания при восприятии текста;
4) индивидуально-психологические особенности читающего [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе / А.К. Аксенова. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 316 с.
2. Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников: практ. пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 157 с.
3.. Безруких М.М. Проблемные дети / М.М. Безруких. – М.: УРАО, 2000. -127 с.
4.. Воронкова В.В. Чтение/В.В. Воронкова, ВЛАДОС, 2020.-191 с.
5. Ворошилова, Е. Л. Коррекционно-развивающая работа по совершенствованию потенциальных понятий у младших школьников с общим недоразвитием речи / Е. Л. Ворошилова, А. Ю. Дымкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2020. — №4.
6. Выготский Л.С. История развития психических функций / Л.С. Выготский // Собр. соч.Т.3. – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000. - 302 с.
7. Дети с нарушениями развития: Хрестоматия / Сост. В.М.Астапов.- М.: Междунар. пед. акад.,1995. -416 с.
8. Егоров Т.Г. Очерки психологии обучения детей чтению. М.Учпедгиз 1953, -20с
9. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Основы теории и практики ЭКСМО 2021г.
10. Забрамная С.Д. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -31 с.
11. Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -115 с.
12. Замский Х. С. История олигофренопедагогики / Х.С. Замский. – М.: Просвещение, 1980. – 398 с.
13. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века / Х.С. Замский. - М.: Просвещение, 1995. -517 с.
14. Игнатьева, С. А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие для вузов / С.А. Игнатьева, Ю.А. Блинков. - М.: Владос, 2016. - 304 c.
15. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д.Н. Исаев. - СПб.: Союз, 2003. -226 с.
16. Климанова Л.В. Обучение чтению в начальных классах/ Л.В. Климанова, Школа,1999.-№18

Весь текст будет доступен после покупки