Деятельность органов местного самоуправления по реализации государственной политики в сфере инклюзивного образования

Введение……………………………………………………………………………...1
Глава 1. Основы формирования и реализации государственной политики в сфере инклюзивного образования………………………………………………….2
1.1 Инклюзивное образование: понятие, сущность и принципы…………..3
1.2 Механизм формирования и реализации государственной политики РФ в сфере инклюзивного образования …………………………………………4
1.3 Особенности реализации государственной политики в сфере инклюзивного образования в образовательных учреждениях …………...5
Глава 2. Анализ реализации государственной политики в сфере инклюзивного образования в общеобразовательных организация города Чебоксары …………6
2.1 Структура и организация управления в общеобразовательном учреждении………………………………………………………………………7
2.2 Результаты реализации проектов по развитию инклюзивного образования………………………………………………………………………8
Глава 3. Совершенствование механизма реализации государственной политики в сфере инклюзивного общего образования……………………………………….9
Заключение ………………………………………………..……………………….12
Библиографический список……………………………………………………….13

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время проблема инклюзивного образования актуальна во всем мире. Данная проблема и в нашей стране требует к себе пристального внимания, поскольку детей с ограниченными возможностями здоровья со временем не становится меньше.
Инклюзивный подход в современной мировой педагогической практике развивается уже в течение нескольких десятилетий. Детей с ограниченными возможностями здоровья включают в группы дошкольных учреждений и общеобразовательные классы школ вместе с обычными сверстниками.
Инклюзивный подход в обучении - это не только возможность обучаться в «одном пространстве» вместе, но и хорошая перспектива развития, общения, ведь обучаясь в одном коллективе, дети учатся жить вместе, выстраивать взаимоотношения, тем самым стираются границы в общении – происходит некое соединение общественного пространства, где изменяется отношение к инвалидности: она воспринимается не как порок, а как особенность того или иного человека;начинают вырабатываться такие качества, как сочувствие, гуманность, терпимость, стремление помочь.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Основыформированияи реализации государственной политики в сфере инклюзивного образования

1.1.Инклюзивное образование: понятие, сущность, принципы
Инклюзивное образование – это своего рода педагогический феномен, появившийся на фоне преобразований, которые произошли в сфере социальной политики, признания равенства всех людей, независимо от состояния здоровья и особенностей развития.
До середины XX в. отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) базировалось на медицинской модели инвалидности. Такая модель рассматривала человека с отклонениями здоровья, как объект заботы и помощи со стороны членов семьи и социальных служб. Укоренившиеся на протяжении веков представления в обществе давали почву для неправильного восприятия и понимания: человек с нарушениями развития не воспринимался как равноправный член общества, способный к независимой жизни и самореализации в различных сферах деятельности.
Вследствие изменений, произошедших в области социальных отношений в 60-70-х гг. ХХв., медицинская модель инвалидности уступила место социальной модели, которая отвергала оценку отклонений здоровья как исключительно медицинскую категорию.
Социальная модель, минимизировала акценты на отклонения здоровья имеющиеся у людей с ОВЗ, а трудности, испытываемые ими в повседневной жизни, стали рассматриваться как неприспособленность окружающей среды к их потребностям.
За последние несколько десятилетий в России в корне изменилось отношениесоциума к людям с ОВЗ, а также к пересмотрупотенциала детей с особенными образовательными потребностями. Общество все чаще начинает понимать, что психические и физические нарушения не отнимают у индивидуума возможности приобретать социальный опыт, чувствовать, переживать. Наконец пришло осознание того, что для каждого обучающегосянужно создать условия, которые учитывают его индивидуальные способности и образовательные потребности, несмотря на нарушения, которые у него имеются и не исходили из того, что ребенок не может из-за своего дефекта. Понимание возможностей людей с ОВЗпослужило появлению различных способовприспособления их кобычной жизни в обществе.
Коррекционныеклассы общеобразовательных школ- часть образовательной системы, направленная на обучение детей с особенностями развития. Они создаются на базе обычных средних школ и преподают в них те же самые педагоги.Плюсом в этом случае является возможность у детей-инвалидов участвовать во многих школьных мероприятиях наравне с учениками из других классов, а также обучаться рядом с местом жительства и воспитываться в семье.
Домашнее (надомное) обучение – способ получения образования, который предполагает изучение общеобразовательных предметов вне школы. В таком случае, обучение осуществляется силами учителей ближайшего ОУ, в то же время в России существуют специализированные школы надомного обучения детей-инвалидов. Надомное обучение может проводиться по общей либо вспомогательной программе, составленной с учетом индивидуальных особенностей ребенка. После окончания обучения учащемуся выдается аттестат об окончании школы общего образца с указанием программы, по которой он проходил обучение.
Дистанционное обучение -взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Сегодня в России насчитывается более 2 млн. детей с ОВЗ (8% всей детской популяции), из них около 700 тыс. составляют дети с инвалидностью. Наблюдается ежегодное увеличение численности данной категории детей.

1.2. Механизм формирования и реализации государственной политики РФ в сфере инклюзивного образования
Процесс социальной интеграции детей с ОВЗ создается не только с помощью технических условий для беспрепятственного доступа детей-инвалидов к ОУ, но и путем построения образовательного процесса, который обязательно учитывает умственные и физические способности этих учащихся.
Законодательство РФ в области образования в соответствии с международными нормами предусматривает гарантии равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями.
Дифференцированное обучение детей с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития в специальных (коррекционных) учреждениях I–VIII видов.
Интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях.
Инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.
Сегодня система образования для детей с особыми образовательными потребностями находится на пороге кардинальных изменений.
На самом деле уже второе десятилетие в России образовательная интеграция реализуется в основном опытным переносом и приспосабливанием к отечественным условиям, изменением некоторых отработанных и хорошо зарекомендовавших себя за рубежом, форм образовательной интеграции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ).
2. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 7.1998 г. № 124-ФЗ (с изменениями от 20.07. 2000 г.).
3. Федеральный закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11. 1995 г. № 181-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
4. Федеральный закон Российской Федерации «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» от 3.05 2012г. № 46-ФЗ.
5. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

Весь текст будет доступен после покупки