Деятельность педагога-психолога с замкнутыми детьми в условиях дошкольной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ЗАМКНУТЫМИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 8
1.1 Характеристика нарушений в развитии эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Особенности замкнутости детей старшего дошкольного возраста 16
1.3 Направления деятельности педагога-психолога с замкнутыми детьми в условиях ДОО 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ЗАМКНУТЫМИ ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1 Диагностическая программа изучения особенностей замкнутости в старшем дошкольном возрасте 29
2.2 Программа коррекции замкнутости в старшем дошкольном возрасте в условиях ДОО 34
2.3 Анализ результатов исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство - период, когда формируются базовые ценности ребенка (Ч. Кули), закладывается фундамент стиля жизни (А.Адлер), пишется сценарий его жизни (Э.Берн), формируются многие, важные для последующих этапов развития человека, новообразования (Э. Эриксон, JI.C. Выготский и др.), поэтому общество, ориентируясь на будущее, должно особое внимание обращать на условия развития ребенка в дошкольном возрасте.
На сегодняшний день увеличилось количество детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Поэтому проблема эмоциональных нарушений и своевременной её коррекции на сегодняшний день является весьма актуальной.
Недостаточное исследование мира детских эмоций в дошкольном возрасте не позволяет эффективно определить её влияние на дальнейшее развитие личности ребёнка и результаты его деятельности.
Основными причинами возникновения эмоционального неблагополучия детей являются социально-психологические факторы, включающие в себя нарушения в детско-родительских отношениях, эмоциональный конфликт в отношении к детскому саду и воспитателю, нарушения во взаимоотношениях со сверстниками [48, с. 8].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ЗАМКНУТЫМИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО

1.1 Характеристика нарушений в развитии эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста

Современное образование наибольшее внимание уделяет воспитанию ребенка, его всестороннему развитию, формированию привычек и способностей, совершенствованию личных качеств. На современном этапе развития общества становится наиболее острой проблема эмоционального фона и недостаточно высокого уровня статусного положения ребенка в системе межличностного общения.
Эмоция – особая форма психического отражения, которая в форме непосредственного переживания отражает не объективные явления, а субъективное к ним отношение. Особенность эмоций состоит в том, что они отражают значимость объектов и ситуаций, действующих на субъект, обусловленную отношением их объективных свойств к потребностям субъекта [26]. Эмоции выполняют функции связи между действительностью и потребностями.
Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте:
- ребенок осваивает социальные формы выражения чувств;
- изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение;
- чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, вне ситуативными;
- формируются высшие чувства - нравственные, интеллектуальные, эстетические [32, с. 65].
В старшем дошкольном возрасте могут проявляться самые разнообразные эмоциональные проблемы. Спектр эмоциональных нарушений в детском возрасте чрезвычайно велик.
Условно эмоциональные нарушения могут быть разделены на два класса:
- специфические, для определенного возрастного этапа;
- неспецифические (общие) [43, с. 55].
Условность этого разделения в том, что оба вида нарушений являются сторонами одного процесса.
В психологии, эмоциональное неблагополучие у детей рассматривается как отрицательное состояние, возникающее на фоне трудноразрешимых личностных конфликтов.
К психологическим причинам возникновения эмоционального неблагополучия у детей относят особенности эмоционально-волевой сферы, в частности нарушения адекватности его реагирования на воздействия извне, недостаток в развитии навыков самоконтроля поведения и др.
Психологическая диагностика эмоциональных нарушений сложна и требует тщательного дифференцированного подхода к этой деликатной проблеме. Анализ эмоциональных нарушений у детей с точки зрения нарушения системы отношений, предложенный В.Н. Мясищевым и продолженный в работах его учеников, позволяет выделить три основные группы детей с эмоциональными нарушениями [36, с. 76].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб., 2006.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2013.
3. Бандура А. Теория социального научения // А. Бандура. - СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.
4. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2011. №2.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. А.В. Захарова, М.Э. Боцманова. Как формировать самооценку школьника. – 2012. – №3.
6. Белкина, В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям / В.Н. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Елкина и др. – Ярославль: Академия, 2006. – 320 с.
7. Булашевич Т.С. Через дремучий лес к душевной гармонии и к гармонии с внешним миром // Журнал практического психолога. – 2010. – №6.
8. Василек Ф. Е. Психологические переживания. – М., 1984.
9. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском саду / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
10. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. Ступеньки общения от года до семи. – М., 2002
11. Гализузова Л.Н., Смирнова Е.О. Искусство общения с ребёнком от года до шести лет: Советы психолога. М:. АРКТИ, 2014.
12. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – М.: 1996.
13. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста. Дис. … канд. псих.наук. – М., 1977.

Весь текст будет доступен после покупки