Дежурство как средство трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста (на примере Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Усть-Баргузинский детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида»)

Введение…………………………………...………………………………..5
Глава 1. Теоретические аспекты трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.………...9
1.1. Особенность и содержание трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста…………………...……………………...………………...9
1.2. Психолога - педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста………………….……......................................................16
1.3. Методика организации и руководства дежурством в старшем дошкольном возрасте………………..………………………………..26
Глава 2. Опытно - поисковая работа по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Усть-Баргузинский детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида»……………………………………………….………32
2.1. Анализ деятельности в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Усть-Баргузинский детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида» по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста…………………………………………….………..……32
2.2. Диагностика уровня трудового воспитания старших дошкольников.…………………...........................................................................43
2.3. Комплекс мероприятий по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста………………………………...........................................49
Заключение………………………………………………………………..59
Список использованных источников…………………………...……….61
Приложение……………………………………………………………….66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Рассматривая дошкольный возраст как базовую ступень формирования личностных качеств, концепция непрерывного и образования определяет сущность нового подхода к дошкольному воспитанию, основанному на принципах вариативного содержания, педагогики развития, познания дошкольником мира через интересующие его виды деятельности. Разработан механизм, регулирующий качество дошкольного воспитания, государственный стандарт – критерии оценки деятельности дошкольных учреждений; концептуальные основы дошкольного образования. При этом в концепции обращается внимание на развитие личностных качеств, необходимых для дальнейшего становления личности: любознательность, инициативность, творческое воображение. Воспитание подрастающего поколения в духе уважения и любви к труду является одной из главных задач дошкольного учреждения. Трудовому воспитанию, т.е. привлечению детей к самостоятельному посильному труду и наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей, принадлежит важная роль во всестороннем развитии личности ребенка. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста играет огромную роль в становлении личности. Ряд показателей трудолюбия (осознание цели деятельности и настойчивость в ее достижении; готовность доводить начатое дело до конца; проявление эмоционально-положительного отношения к труду; адекватная оценка результатов деятельности; аккуратность, старательность, бережное отношение к средствам и продуктам труда) наиболее успешно формируются в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Особенность и содержание трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста

Трудолюбие и способность к труду воспитывается с самого раннего детства. Труд развивает маленького ребенка, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд делает человека духовно богатым. Труд развивает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость, доставлять счастье, благополучие.
Понятие «труд» трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей».
Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определяющее значение. В свою очередь, трудовому воспитанию, т. е. привлечению детей к самостоятельному посильному труду и наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей, принадлежит важная роль в разностороннем развитии личности ребенка.
В последние годы термин «трудовое обучение» все чаще стал употребляться применительно к детскому саду. Это объясняется тем, что в дошкольном учреждении воспитатель осуществляет широкую программу трудового обучения. С одной стороны, он формирует знания о трудовых процессах, цели, материалах и инструментах, трудовых действиях и результате и их направленности, получение общественно полезного продукта. С другой стороны, педагог формирует необходимые для участия в труде умения. Эти знания и умения обеспечивают успешность самостоятельного труда детей и позволяют дошкольнику достичь нужного результата. Об этом в своих работах часто затрагивали эту тему К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др. понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, так трудовое воспитание составляет одну из важнейших сторон нравственного воспитания. Это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие обще трудовых умений и способностей, психологической способности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам. При условии целенаправленного педагогического руководства трудовая деятельность детей становится средством воспитания многих жизненно важных личностных качеств. В.А. Сухомлинский писал: «Воспитать любовь к труду невозможно, если ребёнок не почувствует красоты человеческих отношений. В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности. Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалась на трудовом успехе» [56, c.40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраухова В. В. Педагогика дошкольного образования в условиях реализации ФГОС. Учебно-методическое пособие. М.: Директмедиа Паблишинг, 2021. 44 с.
2. Бакланова Т. И. Педагогика народного художественного творчества. Учебник. М.: Планета музыки, 2023. 160 с.
3. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
4. Блинов В. И. Введение в педагогическую деятельность. М.: Юрайт, 2023. 130 с.
5. Блинов В. И. Профессиональная педагогика. М.: Юрайт, 2024. 692 с.
6. Богданова Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Сурдопсихология. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 236 с.
7. Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. М.: Юрайт, 2023. 478 с.
8. Быстрова Ю. А. Педагогика. Основы специальной психологии и педагогики. Учебник для СПО. М.: КноРус, 2023. 142 с.
9. Воскобойникова Э. Г. Музыкальная педагогика в детских школах искусств. Общеразвивающее и предпрофессиональное обучение в классе фортепиано. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 200 с.
10. Выготский Л.С. Инструментальный метод в психологии. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с
11. Герцман Е. В. Музыкально-педагогические системы: античная музыкальная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2020. 77 с.

Весь текст будет доступен после покупки