Диaгнocтикa причин нeуcпeвaeмocти у дeтeй млaдшeгo шкoльнoгo вoзрacтa

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологических причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста 7
1.1 Школьная неуспеваемость, его понятия 7
1.2 Классификация групп неуспевающих детей 10
1.3 Психологические причины неуспеваемости младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование. Диагностика психологических причин неуспеваемости младших школьников 24
2.1 Программа исследования 24
2.2 Результаты исследования и их интерпретация 27
2.3 Рекомендации по устранению причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста. 31
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 1 41

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день самой актуальной проблемой в педагогике и педагогической психологии является неуспеваемость детей в школе. Многие заслуженные педагоги и учителя обращались к этой теме на протяжении многих лет. Написаны бессчетные научные работы на эту тему, но проблема остаётся. Необходимо найти подход к ребёнку с самого начала обучения. Это один из основополагающих частей педагогики. Ведь так немало детей, которым не было уделено достойное внимание в процессе обучения и оттого невольно к ним прикреплялся ярлык «неуспевающий».
Негативные последствия сказываются в последующем на формировании личностни этих детей: уровень тревожности у таких ребят повышается, нарушается сон, дети не уверены в своих силах, понижается самооценка, ребёнок становится безразличным к учебе, либо недоброжелательно настроенным на любое обучение.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты психологических причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста

1.1 Школьная неуспеваемость, его понятия

Предлагаю рассмотреть проблему школьной неуспеваемости с помощью целостного синтетического подхода, поскольку эта проблема включает в себя синтез различных аспектов и пунктов его решения. Обратимся к основам интерпретации данного понятия школьной неуспеваемости, как он трактуется различными деятелями педагогики и психологии в научной литературе. А трактуется он по-разному.
В психолого-педагогическом словаре дано следующее определение: «неуспеваемость обучающихся – это негативное явление педагогической действительности, проявляющееся в наличии обучающихся в общеобразовательном учреждении, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум и более предметам». [26, с.269]
Дубровина И.В. трактует неуспеваемость как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений». [13, с.14]
Бударный А.А. указывает, что неуспеваемость есть понятие в известной степени условное, конкретное содержание которого зависит от установленных правил перевода учащихся в следующий класс. [ 6, с.18]
Данилов М.А. связывает неуспеваемость с движущими силами процесса обучения и его противоречиями. Согласно этой позиции, в тех случаях, когда противоречивое единство возможностей учащихся и того, что от них требуется, нарушается, возникает неуспеваемость. [12, с. 24]
Блонский П.П. под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. [6]
Выдвигают и другое понятие, основанное не только с минимумом требований, но и с возможностями отдельных учащихся. Это так называемая «относительная» неуспеваемость — недостаточная познавательная нагрузка тех учащихся, которые могли бы превысить обязательные требования. [9, с.12-13]
Гельмонт А.М. выделил три вида неуспеваемости учитывая количество учебных предметов и устойчивости отставания:
1. общее и глубокое отставание — по многим или по всем учебным предметам длительное время;
2. частичная, но относительно стойкая неуспеваемость — по одному – трем наиболее сложным предметам (как правило, русский и иностранный языки, математика);
3. неуспеваемость эпизодическая — то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая. [11, с.112]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии // под ред. Иващенко Ф.И. Минск: Высшая школа, 1980. – 128 с.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: «Ось-89», 1997. - 224 с. (Практическая психология).
3. Афонина, Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия / Г.М. Афонина. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 512 с.
4. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с
5. Бардин, К.В. Если ваш ребёнок не хочет учиться /К.В. Бардин. – М.: Знание, 1980. – С. 24–25.
6. Блонский П.П. Школьная неуспеваемость//Избранные педагогические произведения. - М.: 1961. - 13 с.
7. Бударный А.А. Об изучении причин неуспеваемости школьников / Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. – 1972. – №1. – С. 18.
8. Волокитина М.Н.. Неуспеваемость школьников / – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2004. – 534 с.
9. Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников/А. Л. Венгер, А. Г. Цукерман. – М.: Издательство « ВЛАДОС – ПРЕСС», 2004. – 534 с.
10. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. Статей. Под. Ред. Ю. К. Бабанского. Ростов – на – Дону, 1972. -523 с.

Весь текст будет доступен после покупки