Диагностическое обеспечение процесса формирования и развития ценностно-смысловой сферы личности студента.

Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА 6
1.1. Ценностные ориентиры личности в рамках различных психологических теорий 6
1.2. Основы смысложизненных ориентаций в психологии 15
1.3. Особенности формирования и развития ценностно-смысловой ориентации личности студента 18
ГЛАВА II. ПОДБОР МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Организация и характеристика выборки 27
2.2. Методы и методики исследования 27
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
3.1. Изучение влияния образовательного процесса на формирование ценностно-смысловых ориентаций личности студента 35
3.2. Исследование взаимосвязей смысложизненных и ценностных ориентаций студентов 39
Выводы по результатам исследований 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62

Весь текст будет доступен после покупки

Главной характеристикой личности человека являются ценностные ориентации. Они обозначают его отношение и специфику взаимодействия с окружающей средой, регулируют поведение человека. Понимая собственные ценностные ориентиры, каждый человек пытается найти свое место в обществе и мире в целом. Он размышляет над своим смыслом жизни и своей целью.
Невзирая на разнообразные подходы к восприятию природы ценностных ориентаций, многие исследователи признают, что особенности содержания и строения ценностных ориентаций личности человека определяют ее направленности и показывают позицию человека по отношению к каким-либо явлениям действительности.
Есть мнение, что человеческие ценностные ориентации играют важную роль в управлении социального поведения человека, используя диспозицию личности, её мотивы, установки, интересы, а также «смысл жизни».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

1.1. Ценностные ориентиры личности в рамках различных психологических теорий

В настоящее время, проблемы, которые связаны с ценностями индивида и его ценностными ориентирами, относят к числу главных в сфере любой науки. При изучении человек является как психологический и социальный субъект. Философия ввела понятие «ценности». Позже оно переформулировалось психологами в понятие «ценностные ориентиры» как субъективную концепцию ценностей, которые выстраиваются по иерархическому принципу. Является модулем основной деятельности и поведения как социальных груб, культур и наций, так и отдельных индивидуумов.
В «словаре психологов» ценностные ориентации характеризуются в виде отражения в сознании человека, которые являются для него стратегически важной жизненной целью. Такое понятие «ценности» следует повторного изучения, так как его трактовка неоднозначна в различных психологических направлениях [3, 4, 5, 14].
Рассмотри высказывания и предположения некоторых психологов.
У.Томас и Ф.Знанецкий являются основателями Чикагской социологической школы. Они считают, что для изучения ценностного ориентира личности необходим позитивный подход. Утверждали, что психологическая теория установок и социально-философская концепция ценностей тесно связаны друг с другом [7]. Это дало продвижение к будущему изучению ценностных ориентиров личности как самостоятельного единого и сложного по структуре и активно развивающегося психологическо-социального феномена. Таким образом, под ценностями основатели понимают «…любой факт, имеющий доступные членам некой социальной группы эмпирическое содержание и значение, исходя из которых, он есть или может стать объектом деятельности» [13 ,14, 17]. Следовательно, делая вывод, что для Ф. Знанецкого и У. Томаса ценность – это «… любая вещь, которая способна вызывать некий импульс к социальной деятельности, при осознании им социальной деятельности как наиболее общей (интегральной) потребности (или интегрального интереса) человека» (Томас, Знанецкий, 1994). В результате данный подход называют «позитивистским», так как предлагает определять термином «ценности» следующие реалии психологической основы жизни человека – интересы и потребности. Этот же подход к определению «ценности» Д.А. Леонтьев и Е.И. Махрова назвали прагматическим, или утилитаристским [18, 19, 20, 21].
Но всё же, Д.А. Леонтьев критикует данный подход, так как утверждает, что постановка ценностей как интересов или потребностей лишает социологию и психологию представления ценностей как базового из концептуальных структур индивидуальной и социальной жизни и деятельности человека.

Весь текст будет доступен после покупки

i. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал –1984. - Т.5. - № 5. – С. 63-70.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. – СПб.:Питер, 2001. – 288 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.:Аспект Пресс, 2001. - 384 с.
4. Андросенко, М.Э. Аспекты изучения социальных представлений и
ценностных ориентаций субъектов образования /М.Э. Андросенко //Прикладная психология и психоанализ. – 2005. – № 3. – С. 317.
5. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2007. – 528 с.
6. Асташова, Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н.А. Асташова // Педагогика. – 2002. - №8. – С. 8-13.
7. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения/М.И.Бобнева, Е.В. Шорохова. – Москва: Наука, 1978. – 312 с.63
8. Бодалев, А. А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — С. 336-344.

Весь текст будет доступен после покупки