Диагностика адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Основные подходы к пониманию адаптации в психологии и педагогике 7
1.2 Характеристики адаптационного процесса детей младшего дошкольного возраста 12
1.3 Обзор методик диагностики адаптации детей к условиям ДОО 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА 28
2.1 Описание организации и условий проведения практики 28
2.2 Характеристика детей младшего дошкольного возраста 31
2.3 Анализ результатов диагностики адаптации детей 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Поступая в дошкольную группу , с первых дней пребывания , малыш 2,6 - 3 лет находится на пересечении двух воспитательных систем - семейных взаимоотношений (ребенок, мама, папа и близкое окружение – бабушки, дедушки), и новых - существующих в образовательной организации, т.е дошкольной группе (ребенок, педагоги, сотрудники учреждения), в котором малышу не зависимо от собственного желания придется учиться взаимодействовать с новыми людьми, привыкать новым правилам и следовать распорядку дня.
Можно говорить о том, что у ребенка появляется новая социальная роль, и успешность адаптации к условиям дошкольной группы будет зависть от его способности принимать эту роль и с этой ролью выстраивать социальные отношения с окружающими людьми и окружающим миром.
Ребенок в процессе адаптации к дошкольной группе, проходит обычно четыре этапа. На первом этапе у большинства детей наблюдаются признаки неблагополучия в эмоциональной сфере общего психологического дискомфорта. Большинство детей, в первые недели пребывания в группе, болезненно переживаю свой отрыв от близких взрослых. В группе малыши отказываются от общения со сверстниками и взрослыми, ведут себя беспокойно, капризничают, часто плачут, просятся домой, могут отказываться от еды. В групповые игры и деятельность, организованную воспитателем, не включаются, бывают чаще наблюдателями, не замечают новые игрушки, а предпочитают им свою любимую, принесенную из дома.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Основные подходы к пониманию адаптации в психологии и педагогике

Тема адаптации актуальна на протяжении многих десятилетий, исследуется в различных науках и отраслях психологии. В педагогической психологии эта тема также имеет место быть. В психологии адаптация рассматривается в различных психологических школах. В рамках гуманистической психологии, А. Маслоу адаптация рассматривается как динамический процесс взаимодействия личности и среды, и важным критерием успешности адаптации выступает степень интегрированности личности со средой. Г. А. Балл ссылаясь на понятие адаптации Ж. Пиаже, рекомендует рассматривать адаптацию в широком смысле, как единство взаимообусловленных противоположно направленных процессов уравновешивания субъекта со средой (по Ж. Пиаже — единство противоположных процессов: аккомодации и ассимиляции). В результате приспособления личности к новым условиям среды, происходит усвоение ею нового культурно-исторического опыта. Можно предположить, что адаптация является движущей силой развития личности. В. И. Медведев рассматривал адаптацию как процесс приспособления организма к окружающей среде. В ходе изучения периодизации адаптации условно выделил три стадии адаптационного процесса:
1) разрушение старых поведенческих паттернов, программы гомеостаза;
2) формирование новых поведенческих программ и механизмов гомеостатического регулирования;
3) стадия стабилизации, достижения гомеостаза.
А. Н. Жмыриков рассматривал адаптацию как результат, и выделил четыре шкалы определения результатов адаптации: высокая избыточная, высокая оптимальная, низкая, дезадаптация.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. — URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201312150002
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями). — URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102162745
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13). Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26. — URL: https://base.garant.ru/70462566/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования". — URL: https://base.garant.ru/70446508/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 "О порядке предоставления субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на государственную поддержку дошкольного образования". — URL: https://base.garant.ru/70421754/
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июня 2018 г. № 651 "Об утверждении порядка разработки и утверждения дополнительных образовательных программ". — URL: https://base.garant.ru/72041970/
7. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями). — URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102055702
8. Концепция развития раннего и дошкольного образования в Российской Федерации на период до 2030 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 ноября 2017 г. № 2580-р. — URL: https://base.garant.ru/71804362/

Литература

9. Завьялова, Т. П. Физическая реабилитация дошкольников с нарушениями осанки и стопы средствами плавания : учебное пособие для вузов / Т. П. Завьялова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 184 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07422-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539543
10. Хохрякова, Ю. М. Педагогика раннего возраста : учебное пособие для среднего профессионального образования / Ю. М. Хохрякова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 262 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08707-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539742

Весь текст будет доступен после покупки