ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ НЕГАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ К НОВЫМ ЖИЗНЕНЫМ УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Введение 3
ГЛАВА 1 Дошкольное образовательное учреждение - новый этап в жизни ребенка
1.1 Основные этапы психофизиологического роста и развития детей 5
1.2 Психологическая неготовность ребенка к дошкольному образовательному учреждению 20
ГЛАВА 2 Психолого - педагогическая диагностика и коррекция детской негативности к дошкольному образовательному учреждению
2.1 Изучение и коррекция негативности детей к дошкольным образовательным учреждениям 34
2.2 Результаты исследования и их анализ 60
Заключение 64
Рекомендации 65
Литература 68

Весь текст будет доступен после покупки

Процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды протекает не всегда успешно.
По исследованиям педагогов, психологов, медиков (Т. Арканцева, О. Зводилкина, В.В. Абраменкова, Л.С. Выготский, К.В. Орехов, Н.А. Федько, М.К. Оталора и др.), дети сталкиваются с самыми невероятными и сложными жизненными проблемами, включая и их пребывание в дошкольных образовательных учреждениях.
На любой возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей черты характера, но и свои собственные, индивидуальные особенности психики и поведения. Быть человеком - это значит не только быть неповторимой индивидуальностью с собственными вкусами, интересами и способностями.
Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие. Качество дошкольного образования определяется умением общения педагога с ребенком и технологиями воспитания личности. От них зависит каким в итоге становится ребенок.
Своевременное оказание помощи ребенку с первых дней пребывания в дошкольных образовательных учреждениях занимает центральное место в современной педагогической теории и практике. Это делает актуальной проблему, связанной с неблагополучием детей в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ).
Поступление в дошкольное образовательное учреждение коренным образом меняет положение ребенка. Педагогический процесс становится для него системой. Его важность связана не только с подготовкой его к школе, но и для общества. Вся жизнь, поступки, отношения детей со сверстниками и с взрослыми рассматриваются через призму общих дел, приносящих успех.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Дошкольное образовательное учреждение – новый этап в жизни ребенка
1.1 Основные этапы психофизиологического роста и развития детей
Сегодня любой образованный человек на вопрос о том, что такое детство, ответит, что детство - это период усиленного развития, изменения и обучения. Но только ученые понимают, что это период парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе процесс развития. О парадоксах детского развития писали В. Штерн, Ж. Пиаже, И. А. Соколянский и многие другие. Д. Б. Эльконин говорил, что парадоксы в детской психологии - это загадки развития, которые ученым еще предстоит разгадать. Свои лекции в Московском университете Д. Б. Эльконин неизменно начинал с характеристики двух основных парадоксов детского развития, заключающих в себе необходимость исторического подхода к пониманию детства. Рассмотрим их.
Человек, появляясь на свет, наделен лишь самыми элементарными механизмами для поддержания жизни. По физическому строению, организации нервной системы, по типам деятельности и способам ее регуляции человек -наиболее совершенное существо в природе. Однако по состоянию в момент рождения в эволюционном ряду заметно падение совершенства - у ребенка отсутствуют какие-либо готовые формы поведения. Как правило, чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство, тем беспомощнее это существо при рождении. Таков один из парадоксов природы, который предопределяет историю детства. (21).
Проблема истории детства - одна из наиболее трудных в современной детской психологии, так как в этой области невозможно проводить ни наблюдение, ни эксперимент. Теоретически вопрос об историческом происхождении периодов детства был разработан в трудах П. П. Блонского, Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина (5, 17, 45). Ход психического развития ребенка, согласно Л. С. Выготскому, не подчиняется вечным законам природы, законам созревания организма. Ход детского развития в классовом обществе, считал он, «имеет совершенно определенный классовый смысл». Именно поэтому, он подчеркивал, что нет вечно детского, а существует лишь исторически детское.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдульманова Л. В. Движение как способ жизни ребенка // Ребенок в мире культуры. - Ставрополь -2008. с. 187 - 226.
2. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2020.
3. Арканцева Т., Заводилкина О. Нарисуй человечка // Обруч № 6, 2018, с.12-14.
4. Безруких М.М. Я и другие. Я, или правила поведения для всех. - М: Политиздат, 2001.
5. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. - Ярославль: Академия, 2019.
6. Блонский П.П. Педология. - М., 2014.
7. Борман Р., Шилле Г. Родителям о половом воспитании: о подготовке подростков к браку и формированию семьи; перевод с немецкого В Л. Милютина. - М: Педагогика, 2018.
8. Бюлер Ш. Сказка и фантазия ребенка. - М.-Л.,-2005.
9. Ваш ребенок, /под редакцией И.И. Гребешевой. - М: Медицина, 2010.
10. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологически очерк. -М., 1967.
11. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.- Л.,2005
12. Выготский Л.С. Основы педологии. - М, 2004.
13. Выготский Л.С. Пед. соч. Т. 4.

Весь текст будет доступен после покупки