ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ШКОЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учения социально-психологического климата школьного коллектив
1.1. Понятие коллектива «социально-психологический климат» и особенности их формирования 6
1.2. Детский коллектив школьников как социально-психологическая проблема 17
Глава 2. Диагностика и коррекция социально-психологического климата коллектива старших классов
2.1 Изучение и коррекция повышения уровня сформированности психологического климата в коллективе школьников девятого класса 34
2.2. Результаты исследования 50
Заключение 55
Литература 57
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Гуманизм является главным приоритетом современного образования во всем мире. Гуманистическая направленность образования предполагает индивидуальный подход к каждому ученику, развитие индивидуальных способностей, задатков. При этом все чаще перестает учитываться важная роль коллектива в учебно-воспитательном процессе.
Индивидуальный и социальный элемент педагогического процесса, будучи, несомненно, различным, не противоречат один другому, они дополняют друг друга, причем ни один из этих элементов не может быть устранен из педагогического процесса.
Физически человек может отделиться от других людей, но уединиться от них духовно не может: он умственно живет постоянно в обществе.
Проблемой формирования коллектива в теории управления занимались С.А.Барков, В.Р.Веснин, Н.И. Кабушкин.
Социальный феномен групповой динамики был впервые раскрыт исследователем лаборатории менеджмента в Кембридже М. Белбиным. Американские психологи М. Вудкок и Д.Френсис продолжили его исследования и выделили этапы групповой динамики. Американский психолог Дэвид Майерс занимался изучением лидерства в коллективе.
В отечественной науке изучением коллектива одним из первых занялся А.С. Макаренко. Рассмотрением стадий развития коллектива занимались: А.А.Урбанович, Л.И.Новикова, А.Т. Куракин.
Ученые-психологи разрабатывают теорию коллектива и методы его исследования не только ради познания коллектива, но и для управления им. Педагогу-практику легче понять психологию класса, познать происходящие в нем процессы, если он знаком с теорией и методиками формирования коллектива. Для практики руководства ученическим коллективом педагогу необходимо знать действенные пути повседневного влияния на психологические явления в коллективе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы учения социально-психологического климата школьного коллектива
1.1. Понятие коллектива «социально-психологический климат» и особенности их формирования
Сегодня люди, как правило, работают не в одиночку, а в составе группы, объединенной по какому-то принципу, например, общности территории, профессии, социальных условий, случайных обстоятельств, в которых они оказались. Это не означает, что они постоянно должны находиться рядом и совместно выполнять работу, главное здесь - включенность в определенную систему межличностных отношений. Группа может выступать в качестве структуры с различной степенью сплоченности ее членов - от неорганизованной толпы до коллектива.
Тема нашей работы требует рассмотрения понятия «коллектив».
По мнению А.И. Пригожина коллектив является основой более широкого понятия - организация [25, с. 55].
Основными составляющими любой организации являются люди, входящие в данную организацию, задачи, для решения которых данная организация существует и управление, которое формирует, мобилизирует и приводит в движение потенциал организации для решения стоящих перед ней задач.
Учитывая понимание этих основных составляющих, можно сказать, что организация - это систематизированное, сознательное объединение действий люде, преследующее достижение определенных целей. В том случае, если существуют устоявшиеся границы организации, если определено ее место в обществе, организация принимает форму общественной ячейки, и выступает в виде социального института. Если организация не институциированна, то речь идет об организации как процессе Л.И. Пригожин выделил еще один смысл, в котором применяется термин «организация». Он говорит, что здесь можно иметь в виду упорядоченность какого-либо объекта, т.е. под организацией понимаются определенные структуры, строение и тип связей как способ соединения частей в целое, специфический для каждого рода объектов. В этом смысле организация выступает как свойство, атрибут объекта [25, с. 45].
В дальнейшем в работе термин «организация» будет использоваться нами в первом смысле.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов И.Г. Игротехнические приемы. - С-Пб., 2012.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для вузов. - М, 2020.
3. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. - М., 2017.
4. Андреева Г.М. . Социальная психология: Учебник. - М, 2008.
5. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе - М: Просвещение, 2009.
6. Аркин Е.А.. Задачи и методы изучения детского коллектива II Психология школьного класса/ Под. ред. В. Деринга. - М., 2009.
7. Батаршев А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учеб. пособие. - М., 2019.
8. Бехтерев ВЛ4. Коллективная рефлексология. - М., 2021.
9. Бойко В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность. - М: Мысль, 2015.
10. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М., 2011
11. Грехнев B.C.. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. - М., 2020.
12. Добрович А.Б.. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. - М., 2007.
13. Донцов А.И.. Психология коллектива. - М., 2014.
14. Друзенко А.И. Как нам работается или о настроении, эмоциях и прочем, что составляет климат коллектива. - М, 2016.
15. Жупяев А.В. Руководитель и коллектив: Практическое пособие. Ставрополь: КМ изд-во, 2009.
16. 3алужный А.С Учение о коллективе: Методологии. Детский коллектив. - М., 2020.

Весь текст будет доступен после покупки