Диагностика профессиональных ориентаций и интересов старших школьников

Введение………………………………………………………………..…….…..3
Глава I. Теоретические аспекты психологической диагностики профессиональных ориентаций и интересов старших школьников личности……………………...…………………………………………………..6
1.1. Психологические особенности формирования профессиональной направленности в старшем школьном возрасте………………......……………6
1.2. Особенности психологического и педагогического сопровождения профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте …………………………………………………………………………..8
1.3. Основные психологические модели профессионального самоопределения………………………………………………………………...10
Выводы по главе 1…………………………………………………………..…..14
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональных ориентаций и интересов старших школьников ……………………………………….….......15
2.1. Организация, методы и методики исследования………….…….….……15
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования…….…………..….20
Выводы по главе 2.………………………………………………………..….…30
Заключение………………………………………………………………..….….31
Список используемых источников…………………………………..…………32
Приложение 1……………………………………………………..……………..34
Приложение 2…………………………………………………..………………..37
Приложение 3……………………………………..………………….…40

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система образования в нашей стране предполагает профильное обучение в старших классах. В связи с этим, учащимся старшего школьного возраста и их родителям предстоит выбор профиля, от которого зависит дальнейшее образование и перспективы развития, как никогда актуальные в современном быстро меняющемся мире.
Старший школьный возраст тесно связан с выбором профессии, формированием познавательных интересов и личностных ценностей. Успешное решение этих задач способствует наиболее полному раскрытию способностей и напрямую связано с достижением высоких результатов в профессиональной области.
На выбор профессии влияет множество факторов, таких как влияние родителей и сверстников, образ профессии, созданный интернет и СМИ, востребованность на рынке труда и др. Тем не менее, особую роль в этом процессе играют индивидуальные личностные особенности и профессиональные интересы, которые часто не осознаются школьниками.
Таким образом, перед родителями, педагогами, школьными психологами встаёт вопрос помощи подросткам с определением профессиональных ориентаций и интересов, выбором направления пути профессионального развития. Эффективным инструментом в деле оказания этой помощи являются психодиагностические методики.
Исследованием профессиональной ориентации и разработкой методик профессиональной диагностики занимались такие учёные как Ф. Парсонс, Х. Мюнстерберг, Г. Боген, А.М. Голомшток, К.М. Гуревич, Е. А. Климов, Дж. Холланд, Л.А. Йовайши, Т.В. Кудрявцев, Н.С. Пряжников и др.
Современная психодиагностика предлагает достаточно широкий выбор тестов, опросников и методик, ориентированных на выявление психологических особенностей, которые необходимо учитывать при принятии осознанного решения о личностно ориентированном направлении профессионального развития. Несмотря на тот факт, что эти методы принадлежат к разным направлениям подходов к профессиональному становлению личности, они не противоречат друг другу, но дополняют и обогащают, освещая диагностируемые особенности с разных сторон.
Актуальность исследования: Рынок труда в наше время постоянно претерпевает изменения, поэтому полагаться на востребованность специалистов при выборе профессии старшими школьниками нецелесообразно. На первый план в решении этой задачи выходит определение индивидуальных личностных особенностей, обуславливающих эффективное профессиональное развитие при соответствии выбранной области.
Гипотеза: Мы предполагаем, что профессиональные ориентации и профессиональные интересы старших школьников взаимосвязаны между собой и могут быть исследованы с помощью методик диагностики профессиональной направленности, принадлежащим к разным концепциям профессионального самоопределения.
Цели исследования:
- диагностика профессиональных ориентаций старших школьников;
- диагностика профессиональных интересов старших школьников;
- выявление связи между профессиональными ориентациями и профессиональными интересами старших школьников;
- получение практических навыков работы с психодиагностическими методиками.

Задачи исследования:
1. Изучить психологическую литературу, посвящённую возрастным особенностям старших школьников, связанным с профессиональным самоопределением.
2. Изучить психологическую литературу, посвящённую психологическому сопровождению и психологической диагностике профессионального самоопределения.
3. Подобрать методики психологической диагностики профессиональной ориентации и профессиональных интересов старших школьников.
4. Провести эмпирическое исследование.
5. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы по теме исследования.
2. Эмпирические методы исследования:
- Тест Дж. Голланда на определение профессионального типа личности в модификации Г.В. Резапкиной (Источник Резапкина Г.В. Холланд + Климов =?, журнал Школьный психолог, 2007, № 5 https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200700512.).
- Методика «Профиль» (Источник Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы, М: Генезис, 2005, С. 46-51) .
Предмет исследования: Профессиональная направленность учащихся старших классов.
Объект исследования: Профессиональные ориентации и интересы учащихся старших классов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты психологической диагностики профессиональных ориентаций и интересов старших школьников

1.1. Психологические особенности формирования профессиональной направленности в старшем школьном возрасте

Профессиональное самоопределение продолжается в ходе всей человеческой жизни, но наибольшее значение оно приобретает в старших классах общеобразовательной школы. В возрастной периодизации психического развития Д.Б. Эльконина старший школьный возраст соответствует периоду ранней юности – 15-17 лет. В этом возрастном периоде учебно-профессиональная подготовка, направленная на познание профессий становится ведущей деятельностью. Формируется мировоззрение, познавательная сфера, по сравнению с младшим подростковым возрастом, развивается более активно. Определяются мечты, идеалы, профессиональные интересы.
Э.Ф. Зеер указывает на особенность социальной ситуации развития, заключающуюся в том, что период ранней юности – это возраст, завершающий детство. [1; 32] Поэтому перед старшеклассниками стоят задачи, направленные в будущее: выбор будущей профессии, формы профессионального образования, подготовка к семейной жизни, сепарация от родителей. Юноши и девушки решают вопросы личного, социального и профессионального самоопределения, строят жизненные планы, которые с приближением к периоду взрослости становятся всё более реалистичными, лишёнными несбыточных надежд и фантастических мечтаний.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Зеер Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: Учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, О.А. Рудей — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. — 256 с.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. / Э.Ф. Зеер – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.
3. Зеер Э.Ф., Сыманюк. Э.Э. Психология профконсультирования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк – М: Издательство Academia, 2014. – 224 с.
4. Зеер Э.Ф. Теоретико-прикладные основания психологии профессионального развития: монография / Э. Ф. Зеер - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2015.- 194 с.
5. Климов Е. А. Как выбирать профессию: Кн. Для учащихся ст. классов сред. шк. 2-е изд., доп. и дораб./ Е.А. Климов – М: Просвещение, 1990 – 159 с.
6. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.
7. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие / Е.А. Климов. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. — 320 с.
8. Ковалевская Е.В. Карьерное самоопределение на начальном этапе: структурно-содержательная характеристика и формирование. Монография / Е.В. Ковалевская - М.: Мир науки, 2015. - 126 с.
9. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон – М: Издательство Просвещение, 1989. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки