Диагностика стилей и способов психологической саморегуляции обучающихся с задержкой психического развития.

ВВЕДЕНИЕ 4
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО САМОРЕГУЛЯЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1 Определение понятия "психологическая саморегуляция" как научный феномен. 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой психического развития. 10
1.3 Особенности психологической саморегуляции у обучающихся с задержкой психического развития 14
Выводы по первой главе 19
II. ПОДГОТОВКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1 Обоснование необходимости изучения специфики психологической саморегуляции у обучающихся с задержкой психического развития 21
2.2 Обзор диагностических средств для изучения специфики психологической саморегуляции у обучающихся с задержкой психического развития. 26
2.3 Создание условий для проведения диагностического обследования стилей и способов психологической саморегуляции для обучающихся с задержкой психического развития. 29
Выводы по второй главе 32
III. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СТИЛЕЙ И СПОСОБОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. 34
3.1 Характеристика базы исследования и контингента испытуемых, задействованных в констатирующем этапе экспериментального исследования 34
3.2 Диагностический инструментарий, используемый в процессе изучения психологической саморегуляции у обучающихся с задержкой психического развития. 36
3.3 Анализ полученных эмпирическим путем данных. 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75

Весь текст будет доступен после покупки

Психология - обширная область, охватывающая множество тем исследований, одной из которых является диагностика стилей и способов психологической саморегуляции у обучающихся с задержкой психического развития. Способность регулировать свои мысли, эмоции и поведение имеет решающее значение для оптимального функционирования человека в обществе, но люди с задержкой психического развития могут испытывать трудности в этой области.
Актуальность темы исследования: задержка психического развития затрагивает значительную часть населения и может оказывать глубокое влияние на способность человека функционировать в повседневной жизни. Понимание различных стилей и способов психологической саморегуляции у людей с задержкой психического развития может помочь педагогам, врачам и лицам, осуществляющим уход, обеспечить более эффективное вмешательство и поддержку для этих людей.
Цель исследования: изучить теоретические основы стилей и способов психологической саморегуляции у обучающихся с задержкой психического развития и провести практическое исследование, чтобы получить представление о природе этого явления.
Задачи исследования:
Представить теоретический обзор саморегуляции у лиц с задержкой психического развития.
Изучить современные методы диагностики у лиц с умственной отсталость.
Провести практическое исследование, чтобы получить представление о стилях и способах психологической саморегуляции у обучающихся с задержкой психического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие «саморегуляция» в психологической науке трактуется как «… процесс управления человеком своими поступками, собственными психическими и физиологическими состояниями». О. А. Конопкин предлагает под саморегуляцией понимать «…системно- организованный процесс внутренней психической деятельности человека по инициации, построению и управлению различными видами и формами произвольной активности, реализующей непосредственное достижение поставленных человеком целей». А. Е. Ловягина предлагает такое определение психологической саморегуляции: это «… воздействие человека на себя с помощью слов и образов в целях управления своей деятельностью, своим психическим состоянием и развитием своих свойств, умений и навыков».
В контексте саморегуляции нередко используют смежные (а иногда и понимаемые как тождественные, взаимозаменяемые) понятия воли, самоконтроля или самоуправления. При этом чаще всего делается акцент на одном из возможных объектов саморегуляции (например, саморегуляция эмоций, саморегуляция познавательной деятельности, саморегуляция поведения и т.д.), а в содержании саморегуляции особо выделяют системный характер ее организации.
Психологическая саморегуляция в науке чаще всего трактуется через категорию «процесс», что определяет интерес к определению ее целей, средств и результатов.
1. Цели психологической саморегуляции – это образы предвосхищаемых результатов любого вида деятельности или общения, а также образы желаемого состояния и поведения в той или иной ситуации.
2. Средства психологической саморегуляции – это приемы самовоздействий, в качестве которых могут использоваться образы (людей, событий, природы и др.) и речь (самоприказы, самоубеждение и др.).
3. Результаты психологической саморегуляции – это, к примеру, итоги реализации деятельности и общения, параметры психического состояния, развитие психических процессов и свойств, а также новообразования психического развития.
К. А. Абульханова-Славская выделила четыре уровня психической саморегуляции:
? регуляция психических процессов;
? регуляция действий с помощью этих психических процессов;
? регуляция обстоятельств жизни посредством этих действий;
? управление собой в процессе изменения этих обстоятельств.
На каждом уровне психологической саморегуляции можно выделить специфические цели, средства и результаты (таб. 3).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гурович, И. Я. Нейропсихология. - М. ЭКСМО, 2021. - 352 с.
2. Клиническая нейропсихология: учебник / под ред. Е. В. Гавриловой, Н. Н. Яхно. – Москва: МЕДпресс-информ, 2022. – 384 с.
3. Когнитивная нейропсихология: учебное пособие / под ред. Н. В. Лебединской, Н. В. Николаевой. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 400 с.
4. Колб, Б., Уишоу, И. Нейропсихология. - СПб.: Питер, 2020. - 832 с.
5. Комарова, А. А. (2020). Нейропсихологические особенности формирования математических способностей у дошкольников. Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств, (3), 11-16.
6. Короткова Н.А. Особенности психологической саморегуляции школьников с задержкой психического развития. Современная зарубежная психология. - 2021. - Т. 10. - № 3. - С. 76-82.
7. Волкова, Л. А. Особенности саморегуляции познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития / Л. А. Волкова // Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых. – 2021. – С. 87-90.
8. Егенисова, А. К. Особенности психических процессов у детей с задержкой психического развития / А. К. Егенисова, Д. А. Бердибаева // Colloquium-Journal. – 2019. – № 1-3(25). – С. 38-41.
9. Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития: хрестоматия / О. В. Защиринская. – 2-е изд., испр. и доп. – Санкт-Петербург: Речь, 2007. – 168 с.
10. Ибахаджиева, Л. А. Современное состояние проблемы психической готовности младших школьников с задержкой психического развития к обучению в основной школе / Л. А. Ибахаджиева, М. З. Гурмалиева //. – 2020. – № 9-2. – С. 88-90.
11. Кисова, В. В. Особенности саморегуляции шестилетних детей :

Весь текст будет доступен после покупки