Диагностика внимания у обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Введение 3
1 Теоретические аспекты внимания у обучающихся с интеллектуальными нарушениями 5
1.1 Характеристика внимания как высшего психического процесса 5
1.2 Особенности внимания у обучающихся с интеллектуальными нарушениями 9
1.3 Методы диагностики внимания у обучающихся с интеллектуальными нарушения 12
2 Эмпирическое исследование особенностей внимания обучающихся с интеллектуальными нарушениями 15
2.1 Организация и методы исследования 15
2.2 Анализ полученных результатов 16
2.3 Практические рекомендации для педагогов и родителей по развитию внимания обучающихся с интеллектуальными нарушениями 19
Заключение 26
Список использованных источников 27

Весь текст будет доступен после покупки

Обеспечение права всех категорий учащихся на полноценное участие в учебной деятельности в рамках образовательных учреждений выступает на современном этапе наиболее актуальной задачей, свидетельствующей о переориентации приоритетов в системе школьного образования.
В настоящее время в психолого-педагогической литературе значительное место отведено роли внимания в развитии психики человека. Известно, что нарушение правильного функционирования внимания влияет на всю психическую деятельность человека.
От состояния основных свойств внимания зависит успешное развитие произвольной деятельности и, как следствие, формирование всех познавательных процессов.
Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. Хорошо развитые свойства произвольного внимания являются одним из главных условий, определяющих успешность обучения подростков с интеллектуальными нарушениями.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты внимания у обучающихся с интеллектуальными нарушениями

1.1 Характеристика внимания как высшего психического процесса

Г.Р. Худайгулова рассматривает внимание как универсальный психический процесс, структуру которого образуют оригинальные компоненты, позволяющие ему «отличатся от других познавательных процессов при их максимальной сплочённости и взаимодействии» . При этом, отмечается, что внимание как процесс, не имеет собственного содержания, оно проявляется за счёт других когнитивных процессов и выполняет дополнительную функцию. Следовательно, внимание — это непрерывный процесс, который позволяет переходить от одного вида деятельности к другому. Внимание обеспечивает человеку, в том числе и ребенку, подбор нужной информации, поддержание должного контроля над своим поведением и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенберг Б.И. Сравнительная характеристика распределения внимания в мыслительной деятельности у учащихся общеобразовательной и вспомогательной школ : дис. … кандитата психол. наук : 19.00.07. / Б.И. Айзенберг. – М. : Академия, 1986. – 197 с
2. Алентьева, Е. А. Особенности развития психических процессов у детей с проблемами в интеллектуальном развитии / Е. А. Алентьева // Проблемы педагогики. – 2017. – № 3(26). – С. 37-43. – EDN YGAFXB.
3. Алиева, М. А. Основные характеристики внимания / М. А. Алиева // Мировая наука. – 2019. – № 5(26). – С. 150-152.
4. Бабаян, А. Э. Особенности развития внимания у подростков с нарушением интеллекта на уроках профессионально-трудового обучения / А. Э. Бабаян, Е. Ю. Журавлева // Дефектология и образование в наши дни: фундаментальные и прикладные исследования : Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Краснодар, 12–13 апреля 2022 года / Ответственный редактор Е.А. Шумилова. – Краснодар: Кубанский государственный университет, 2022. – С. 13-17.
5. Бгажнокова, И.М. Воспитание и обучение учащихся и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. –239 с
6. Викторова, Е. И. О свойствах внимания умственно отсталых юношей и девушек 16–17 лет / Е. И. Викторова, Е. А. Терентьева // Современное образование: векторы развития в Год науки и технологий : сборник статей по материалам научно-практической конференции, посвященной итогам работы университета в Год науки и технологий, Чебоксары, 13–15 декабря 2021 года. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2021. – С. 685-688.
7. Волченков, Э.И. О взаимосвязи внимания, восприятия и памяти в структуре основных психических процессов / Э.И. Волченков // Сервис plus. – 2009. – № 2. – С.22-25
8. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Собр. Соч.: В 6-ти т. Т. З. – М.: Педагогика, 1999.
9. Гальперин, П.Я. К проблеме внимания / П.Я Гальперин // Психология как объективная наука. – М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО Модек, 1998.
10. Добрынин, Н.Ф. О теории и воспитании внимания // Психология внимания /. Н.Ф. Добрынин. ? М.: ЧеРо, 2001. ? С. 253-259
11. Донцов, Д. А. Психология познавательных процессов : учебное пособие для вузов / Д. А. Донцов, Е. А. Орлова, Л. В. Сенкевич ; под научной редакцией Д. А. Донцова, Е. А. Орловой. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 189 с.

Весь текст будет доступен после покупки