Диалог как средство изучения познавательной деятельности обучающихся на уроке.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности ученика. Поэтому большую роль играет развитие познавательной сферы школьников.
Ученики учатся за оценку, иногда за похвалу. Но любому из этих мотивов приходит конец. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна , должна его увлекать и формировать новые знания.
Школьный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии подростка.
Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющим для последующих лет обучения.
Учебно-познавательная деятельность учащихся в школе –это деятельность особого склада, хотя структурно и выражает единство с любой другой деятельностью. Учебно-познавательная деятельность – это направленность учебной деятельности на познавательный интерес.
Исследование познавательных процессов школьника является важным аспектом в понимании затруднений у учащегося , его личности .
Проблемы активизации познавательной деятельности школьников на сегодняшний день приобретают всё большую актуальность. Этой теме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение – ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня как никогда широко признается ответственность общества за воспитание подрастающего поколения. Современное состояние общества поставило перед образованием ряд проблем. Развитие познавательной активности школьников - одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики. Это естественно, ведь учеба - ведущая деятельность школьников.
Активность – это внутренняя (умственная) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознательной целью. Человеческая деятельность очень разнообразна, но более подробно мы рассмотрим познавательную деятельность школьников.
Деятельность – это активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Р.С. Немов определяет деятельность как «специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования».
В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, трансформирует свои способности, сохраняет и улучшает природу, строит общество, создает то, чего не было бы в природе без его деятельности. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своих естественных ограничений. В результате продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, инструменты воздействия на себя и природу. Используя эти инструменты, он построил современное общество, города, материальную и духовную культуру и, конечно, изменил себя.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что общая теория познавательной деятельности получила широкое развитие. Проблема развития познавательной деятельности достаточно разработана такими учеными, как Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанский, Л. Выготский, Н.Ф. Талызина, Г. Щукина и др.
Познавательная деятельность – одна из ведущих форм деятельности, стимулирующая учебную деятельность, основанную на познавательном интересе.
Психологический словарь дает более полное определение этому понятию «сознательная деятельность субъекта, направленная на получение информации об объектах и явлениях действительности, а также конкретных знаний».
Познавательная деятельность - продукт и предпосылка усвоения социального опыта. Человек не приносит в мир готовых форм поведения, не имеет врожденного логического мышления, готовых знаний о мире, математических или музыкальных способностей. Его развитие происходит не через развертывание готовых, унаследованных изнутри 10 способностей, а через ассимиляцию («присвоение») опыта, накопленного прошлыми поколениями. Причем ключевую роль в этом процессе играет педагог, социальная функция которого направлена на передачу опыта прошлого новому поколению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение школьников как средство повышения эффективности обучения: учебник / Ю.К. Бабанский. - Ростов-на-Дону, 2010,- 180 с.
2. Баракатова Д.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках // Проблемы педагогики. 2018. №2 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktivizatsiya-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah (дата обращения 16.01.2022).
3. Барболин М.П. Методологическая система построения единой теории непрерывного развития образования человека / Барболин М.П.– Текст – электронный // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2008. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskaya-sistema-postroeniya-edinoy-teorii-nepreryvnogo-razvitiya-i-obrazovaniya-cheloveka (дата обращения 13.01.2022).
4. Баракатова Д.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках // Проблемы педагогики. 2018. №2 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktivizatsiya-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah (дата обращения 16.01.2022).
5. Иохвидов В.В. Особенности познавательной деятельности в повышении эффективности урока // Вестник ЮУрГГПУ. 2015. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-poznavatelnoy-deyatelnosti-v-povyshenii-effektivnosti-uroka (дата обращения 16.01.2022).
6. Лучникова Е.В. Формирование познавательной активности учащихся на современном уроке // Вестник ПГГПУ. Серия №1. Психологические и педагогические науки. 2018. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnoy-aktivnosti-uchaschihsya-na-sovremennom-uroke (дата обращения 15.01.2022).

Весь текст будет доступен после покупки