Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3-6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………………..7-23
1.1. Активизация познавательной деятельности у младших школьников как психолого-педагогическая проблема……………………………………7-15
1.2 Роль дидактической игры в активизации познавательной деятельности у младших школьников……………………………………....16-21
Вывод по первой главе …………………………………………..……22-23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР…………24-53
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников в зависимости от использованных дидактических игр……...24-43
2.2. Анализ результативности использования дидактических игр на уроках «Окружающего мира» в начальной школе…………………………44-53
Вывод по второй главе……………………………………………………54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………55-57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………...58-60
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………...………………61-72

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема повышения познавательной активности у младших школьников не теряет своей актуальности. Этому вопросу посвящено много исследований в области психологии и педагогики. Не вызывает сомнения то, что учение является ведущей деятельностью школьников, в процессе которой решаются основные задачи, поставленные перед школой: готовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение напрямую зависит от уровня активности школьников в этом процессе. Вопросам развития познавательного интереса обучающихся посвящён целый ряд исследований. Педагоги и психологи при рассмотрении сущности познавательного интереса выдвигают многочисленные точки зрения. Одни исследователи понимают познавательный интерес как стремление человека обращать на что-то внимание, познавать какие-либо предметы и явления . Г.И. Щукина рассматривает познавательный интерес, как избирательное отношение личности к окружающему миру, к его объектам и явлениям . Одни авторы (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Н.Г. Морозова) рассматривают познавательный интерес как мотив , другие (Ю.К. Бабанский) ? как важное средство обучения .

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Активизация познавательной деятельности у младших школьников как психолого-педагогическая проблема
Опираясь на труды великих ученых, психологов и педагогов, можно отметить, что основой развития и воспитания растущего человека являются деятельность и общение, в которых выражена социальная сущность человека нашей эпохи, его жизненная активность и связь с людьми.
Проблема деятельности – одна из фундаментальных научных абстракций философии, педагогики и психологии. Это – предмет изучения всех наук о человеке и обществе. Это – важнейшая основа развития человека, становления его личности. Именно деятельность определяет самостоятельность и ответственность ребенка в собственном развитии.
Деятельность – это форма активности человека, направленная на окружающий его мир. Любая деятельность состоит как минимум из трех компонентов: цели, процесса и результата .
Понятие деятельности разрабатывалось в отечественной педагогике и психологии в работах Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна.
Различные виды деятельности – комплекс необходимых социальных основ, в котором формируется активная личность. Для всех видов деятельности закономерности их протекания едины. Различным является их предметность, благодаря чему материальный мир открывается ребенку и осваивается им всесторонне.
Г.И. Щукина выделяет две деятельности – «учебная деятельность» и «познавательная деятельность» .
Интересна позиция Н.Ф. Талызиной, которая о познавательной деятельности пишет: «Познавательная деятельность – взаимосвязь практической и теоретической деятельности человека» .
Некоторые авторы отождествляют познавательную деятельность учащихся с мыслительной. Такое отождествление, по М.Н. Скаткину, неправомерно: в познавательной деятельности в отличие от мыслительной является то, что в ней отражается отношение человека к окружающему. Самое главное различие состоит в том, что мыслить можно, ничего не познавая, а познавать, чаще всего, не мысля нельзя .
И.С. Якиманская отмечает, что применительно к школьнику термин «учебная деятельность» синонимичен термину «познавательная деятельность». Хотя у каждой из данных видов деятельности есть свои специфические особенности .
Т.Г. Рамзаева выделяет, что в учебной деятельности познание выступает как особая и самостоятельная задача. Познание окружающего мира происходит не только в школе и не всегда специально программируется. Это обстоятельство, считает Т.Г. Рамзаева, позволяет рассматривать познавательную деятельность как более широкое понятие по сравнению с учебной деятельностью. Итак, с учетом некоторых уточнений можно сказать, что учебная деятельность школьника – это целенаправленная познавательная деятельность, протекающая в специально организованных условиях .

Весь текст будет доступен после покупки

Научная литература
1. Аристова, Л.П. Активность учения школьника. – М.: Просвещение, 1968. – 139 с.
2. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 2015. – 208 с.
3. Баринова, О.В. Дифференцированное обучение решению математических задач. – М.: Начальная школа, 2017. – С. 41-44.
4. Беляев, М.Ф. Психология интереса. – М.: Просвещение, 2014. – 259с.
5. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 2009. – 231 с.
6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1996. – 288 с.
7. Гоноболин, Ф.Н. Внимание и воспитание. – М.: Психология и педагогика, 1999. – 200 с.
8. Добрынин, Н.Ф. Младший школьник как субъект учебной деятельности. – М.: Вопросы психологии, 1993. – 363 с.
9. Ильин, В.С. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников. – Книжное издательство, 2001. – 224 с.
10. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М.: Просвещение, 1990. – 97 с.
11. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 2011. – 786 с.

Весь текст будет доступен после покупки