ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОЦИУМЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СОЦИУМЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Проблема формирования основ безопасного поведения в социуме детей старшего дошкольного возраста………………………………………..9
1.2. Дидактические игры как средство формирования основ безопасного поведения в социуме детей старшего дошкольного возраста…15
1.3. Педагогические условия организации дидактических игр по формированию основ безопасного поведения в социуме старших дошкольников…………………………………………………………………..21
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ………………………………….………………...…..27
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СОЦИУМЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
2.1. Организация исследования по выявлению уровня сформированности основ безопасного поведения в социуме старших дошкольников на констатирующем этапе исследования…………………......28
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по формированию основ безопасного поведения в социуме средствами дидактических игр на формирующем этапе исследования…………………..34
2.3. Апробация результатов исследования по формированию основ безопасного поведения в социуме старших дошкольников средствами дидактических игр на контрольном этапе исследования…………………….40
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ………………………………………………………43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...………44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………….………………46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне подтверждается важностью для государства и общества создания безопасной среды для детей дошкольного возраста и обучения их правилам и нормам поведения в социуме в соответствии с целевыми ориентирами в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО) [52], [51].
Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается одной из ключевых во всем мире, в особенности, если речь идет о безопасности детей.
Дошкольный возраст является важнейшим периодом становления личности ребенка. В период дошкольного детства ребенок отличается своей любознательностью, активностью в познании окружающего мира, что может стать небезопасным для него. Процесс формирования понимания детьми опасных ситуаций связан с рядом запретов. Порой взрослые сами не подозревают, насколько часто они повторяют слова «не трогай», «нельзя» и т.д.
Следовательно, перед педагогами дошкольных образовательных организаций (далее – ДОО), стоит важная задача – оберегать и защищать ребенка, а также создать условия для подготовки его к встрече с различными опасными жизненными ситуациями или конкретными опасными людьми. Педагог должен стать проводником в социальный мир, обеспечивать формирование ценностного отношения ребенка к самому себе и окружающим, овладение нормами и правилами общества.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СОЦИУМЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Проблема формирования основ безопасного поведения в социуме детей старшего дошкольного возраста
В последние годы проблема формирования основ безопасного поведения становится более актуальной, и это не случайно, т.к. дети являются наиболее подверженной различным опасностям возрастной категорией населения. Ребенок в виду своих физиологических, возрастных и индивидуальных особенностей, не способен точно оценить какую-либо ситуацию, проанализировать поведение окружающих людей и определить алгоритм действий, направленный на избежание опасности. Но при этом дошкольный возраст – наиболее благоприятный период обучения и воспитания, т.к. ребенок в данный этап жизни открыт новому опыту, восприимчив к воздействиям, позволяющим формировать представления об основах безопасного поведения. Главная роль в организации образовательной деятельности выпадает взрослому.
Рассмотрев понятийный аппарат, мы увидели, что С.И Ожегов трактовал понятие «безопасность», как состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности [37].
Д.Н. Ушаков дает следующее определение: «Безопасность - это отсутствие опасности. Состояние, при котором человек находиться в полной безопасности» [50].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста [Текст] / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
2. Акулова, Е.Ф. Дидактическая игра как переходная форма обучения старших дошкольников на этапе подготовки к школе [Текст] / Е.Ф. Акулова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития, 2009. - №2 (6). – С. 75-81
3. Бабаева, Т.И. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» [Текст] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «Изд-во «Детство-пресс», 2019.
4. Баклагина, Г. В. Формирование представлений об окружающем мире у дошкольника через дидактическую игру [Текст] / Г. В. Баклагина, Е. В. Ташлыкова // Молодой ученый. — 2018. — № 13 (199). — С. 113-114.
5. Белая, К.Ю. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице: Кн. для детей среднего и старшего дошкольного возраста, воспитателей детского сада и родителей [Текст] / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.В. Куцакова и др. – М.: Академия, 2014.
6. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7 лет [Текст] / К.Ю. Белая. – М.: Мозаика – Синтез, 2018.
7. Белов, С.В. Концепция образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / С.В. Белов, В.А. Девясилов // Безопасность жизнедеятельности. - 2009. -№ 3. - С. 36-40.
8. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада [Текст] / А. К. Бондаренко. - 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.
9. Васильева, Л. Н. Роль дидактических игр в развитии детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Л. Н. Васильева, Е. А. Долгополова, Н. А. Саушкина // Теория и практика образования в современном мире: материалы XI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2019 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2019. — С. 1-2.
10. Вераксы, Н.Е. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования [Текст] / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: Мозаика-синтез, 2019. — 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки