ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы формирования грамматического навыка в процессе обучения иностранному языку на основе использования дидактических игр…………………………...………...……………………… 8

8
1.1. Сущность и значение грамматического навыка в обучении иностранному языку…………………………….......………………...
8
1.2. Роль различных видов игр в процессе обучения и воспитания школьников………………………...…………………………………..
14
1.3. Использование дидактической игры в процессе обучения иностранному языку как средства формирования грамматического навыка………………………………………….....................................

20
Выводы по 1 главе………………………………………..…………………… 26
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности формирования иноязычного грамматического навыка посредством применения дидактических игр на уроках иностранного языка…………………………..

28
2.1. Формы и методы формирования грамматического навыка на уроках иностранного языка………………………...….......................
28
2.2. Особенности применения в обучении иностранному языку дидактических игр, способствующих формированию грамматического навыка………………………………………….......

36
2.3. Описание результатов экспериментальной работы по формированию грамматического навыка на уроках иностранного языка с использованием дидактических игр………………………...

41
Выводы по 2 главе …………………………………………............................. 53
Заключение………………………………………………………………......... 54
Список использованной литературы……….……………………................... 57
Приложения…………………………………………………………………… 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На данный момент Министерство образования и науки рассматривает введение иностранного языка в перечень обязательных дисциплин для сдачи ЕГЭ. Знание иностранного языка позволяет человеку расширить кругозор, познакомиться с другой культурой, а также расширить границы коммуникативного поля, повысить свою востребованность на рынке труда. Отсюда растет и общественная потребность в изучении языков, что повышает статус иностранного языка, как учебного предмета, его роль и место в общей системе школьного образования. Изучение языков принципиально отличается от других предметов. Языковые навыки и знания важны как средство формирования коммуникативных умений, что значит, способность сообщать и получать информацию.
Появление новых реалий XXI века, развитие процессов интернационализации всех сторон жизни, особенности жизнедеятельности в информационном обществе выдвигают особые требования к овладению иностранными языками.
В современном мире большое внимание уделяется проблеме повышения эффективности обучения иностранному языку. Согласно федеральному закону Российской Федерации «Об образовании» иностранные языки в настоящее время пользуются большим спросом. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС) подчеркивает значимости иностранного языка в учебном процессе.
Грамматика играет важную роль в обучении иностранному языку, это своеобразная основа, на которой строится словарный запас. С помощью развития грамматического навыка происходит обучение грамматике и правильной формулировке высказываний и распознавание грамматических форм в письменной и устной речи. Изучение грамматики вызывает множество трудностей, усугубляемых грамматическими терминами и правилами, а также бесконечным числом исключений. Формировaние грaммaтического нaвыкa представляет собой автоматизированное использование грамматического материала в продуктивной и рецептивной речевой деятельности, a недостаточный уровень грaммaтического нaвыкa может стaть препятствием нa пути формировaния языковой и речевой компетенции. В школах обучение грамматике часто сводится к таблицам, заучиванию грамматических конструкций, выполнению однотипных упражнений. Обучение, которое сводится к заучиванию большого числа терминов так же делает процесс обучения трудным. Формы работы не всегда меняются, что приводит к пассивной работе обучающихся на уроке. Но изучение грамматики должно быть таким же увлекательным и познaвaтельным, как, нaпример, изучение лексики. Для того, чтобы этого достичь должны измениться требования к уровню владения иностранным языком, следует найти новые подходы к выбору содержания и организации материала, а также использовать соответствующие формы и виды контроля.
Одним из способов устранения пробелов может стать использование дидактических игр в процессе обучения иностранному языку как средства развития грамматического навыка. Дидактические игры на уроках иностранного языка могут значительно повысить уровень и качество современного образовательного процесса, развивают значимые психические свойства обучающихся в учебной, трудовой и творческой деятельности.
Степень разработанности проблемы. Теоретические основы формирования грамматического навыка рассматриваются в психолого-педагогических исследованиях А.С. Макаренко, А.П. Мягкова, С.Р Немова, Е.И. Пассова, Е.Н. Панферова, С.Л. Рубинштейна. Использованию дидактических игр в обучении иностранным языкам посвящены работы Е.Н. Солововой, М.Ф. Стронина и других.
Однако, несмотря на значительную разносторонность психолого-педагогических исследований по проблеме формирования грамматического навыка в педагогической теории и практике еще не накоплено достаточно материала по формированию грамматического навыка средствами дидактических игр.
Проблема исследования может быть обозначена в виде педагогических, психологических, методических условий, которые обеспечивают эффективность формирования грамматического навыка у обучающихся средствами дидактических игр в процессе обучения иностранному языку.
Объект исследования – процесс обучения инострaнному языку.
Предмет исследования – возможности дидaктических игр кaк средствa формировaния грaммaтического нaвыкa в обучении инострaнному языку.
Цель исследования – выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения дидактических игр в формировании грамматического навыка в процессе обучения иностранному языку.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть сущность и значение грамматического навыка в обучении иностранному языку;
2) изучить роль различных видов игр в процессе обучения и воспитания школьников;
3) выявить роль дидaктической игры в процессе обучения инострaнному языку кaк средствa формировaния грaммaтического нaвыкa;
4) определить формы и методы формирования грамматического навыка на уроках иностранного языка;
5) рассмотреть специфику проведения уроков иностранного языка с использованием дидактических игр, способствующих формированию грамматического навыка;
6) проанализировать результаты экспериментальной работы по использованию дидактической игры в формировании грамматического навыка на уроках иностранного языка.
Методологическую основу исследования составили работы различных отечественных ученых и исследователей. Основу данного исследования составили положения и идеи теорий системного (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова), деятельностного (А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), личностно ориентированного (Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Н.С. Лейтес), компетентностного (И.А. Зимняя, А.А. Миролюбов, Е.Н. Соловова и др.), коммуникативного (Е.И Пассов, Р.П. Мильруд, С.Ф. Шатилов) подходов; работы, посвященные изучению вопросов использования игр в обучении иностранным языкам (М.Ф. Стронин, Н.М. Королева, Ю.А. Комарова).
Для решения поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы: теоретические: анализ и обобщение психологической, педагогической и методологической литературы по проблеме исследования; эмпирические: тестирование, диагностика, эксперимент, методы математической обработки данных.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что теоретически обоснована и подготовлена методическая разработка по использованию дидактических игр в обучении иностранному языку как средства формирования грамматического навыка.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что: на основании анализа существующих теоретических источников обобщено понятие «грамматический навык», а также выявлены особенности обучения грамматическому навыку средствами дидактических игр; была предложена методическая разработка по формированию грамматического навыка средствами дидактических игр.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что предложенные в ходе данного исследования упражнения по формированию грамматического навыка могут быть использованы в практической деятельности школ, гимназий, а также разработанные конспекты уроков могут быть использованы в подготовке студентов к педагогической практике, на занятиях по методике обучения иностранному языку, а также в разработке практических рекомендаций, учебных пособий, чтении лекций, спецкурсов.
Структура работы. Работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы и приложений. Список использованной литературы содержит 53 источника. Работа содержит 6 таблиц и 7 рисунков, а также 4 приложения. В первой главе рассмотрены теоретические основы формирования грамматического навыка с применением дидактических игр в процессе обучения иностранному языку. Вторая глава посвящена оценке эффективности использования дидактических игр в формировании грамматического навыка на уроках иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования грамматического навыка в процессе обучения иностранному языку на основе использования дидактических игр
1.1. Сущность и значение грамматического навыка в обучении иностранному языку

Главной целью обучения грамматике в школе является формирование у обучающихся грамматического навыка как самого важного компонента речевых умений, говорения, аудирования, чтения и письма.
Под термином грамматика понимается раздел языкознания, изучающий закономерности изменения и сочетания слов, которые образуют осмысленные предложения или высказывания [4, с. 17].
А.Р. Абдрафикова считает, что одним из важнейших условий использования языка как средства общения является умение правильно сочетать слова и заменять словосочетания в зависимости от ситуации [4, с. 11].
А.А. Миролюбов подчеркивает, что знание грамматики языка, который ихзучается важно, как для развития продуктивных умений в устной и письменной речи, так и для понимания речи других людей при аудировании и чтении [24, с. 8].
По мнению А.А. Миролюбова грамматика имеет главное практическое значение, потому что именно с помощью грамматики формируется умение устного и письменного общения [24, с. 3].
Из этого можно сделать вывод о том, что грамматические способности определили специфику используемого метода, принципов и методов обучения. В то же время роль теории грамматики преувеличена, как в случае методов перевода, либо занижена, либо полностью исключена.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года (включает все изменения до 1 января 2018 г).
2. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. От 28.12.2016) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
3. Конвенция о правах ребенка
4. Абдрафикова А.Р. Роль грамматики в преподавании иностранных языков / А.Р. Абдрафикова, А.Р. Байкина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2019. – № 3. – С.11-18.
5. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. 2018. – № 5. – С. 12-18.
6. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях / И.Н. Верещагина. – М. : Академия, 2019. – 240 с.
7. Витлин, Ж.А. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков / Ж.А. Витлин //. 2018. – №5. – С.7-14.
8. Воронина Л.А. Практикум по технологиям обучения иностранным языкам [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Л.А. Воронина, Г.А. Баева. – СПб. : СПбГУ, 2017. – 119 с. – Режим доступа: https://new.znanium.com/read?id=330890.
9. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / . – М. : Смысл, 2017. – 316 с.
10. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. – М. : «Аркти», 2020. – 247 с.
11. Голышкина И.В. Изучаем английский играя / И.В. Голышкина, З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2018. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки