ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧСЕКИХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1 Особенности формирования лексических навыков 6
1.2 Психолого-педагогические особенности обучающихся 7-8 классов 16
1.3 Дидактическая игра как средство формирования лексического навыка 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 34
2.1 Цели, задачи и этапы опытно-экспериментальной работы 34
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по использованию дидактических игр для формирования лексических навыков 36
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55

Весь текст будет доступен после покупки

За последние десятилетия наш мир стал более взаимозависимым, а новые технологии позволили нам работать в тесном контакте с людьми по всему миру. По мере развития отношений со странами растет и потребность говорить на иностранном языке. На рынке труда высоко ценятся специалисты со знанием как минимум одного иностранного языка. Поэтому в школах уделяется особое внимание их изучению.
Специфика предмета «иностранный язык» требует несколько иных форм обучения, нежели другие предметы, так как цель обучающегося при обучении иностранному языку – не просто знать материал предмета, но и уметь применять его непосредственно в коммуникативной ситуации.
Одной из главных задач учителя является поиск и применение методов и приемов, которые повышают мотивацию к изучению иностранного языка. Поэтому учителя все чаще прибегают к использованию нетрадиционных форм проведения урока – например, использование различных дидактических игр, которые способствуют лучшему процессу формирования лексических навыков.
Актуальность исследования заключается в том, что дидактические игры на уроках способствуют лучшему усвоению материала и кроме того вызывают интерес у обучающихся к изучению иностранного языка. К тому же процесс формирования лексических навыков на уроке иностранного языка имеет нетрадиционную игровую форму, что способствует лучшему запоминанию материала. Тем не менее существует противоречие между уровнем различных игр и поэтому все чаще преподаватели обращаются к дидактическим играм. Однако в методике преподавания иностранных языков еще разрабатываются дидактические игры, что обусловлено противоречием между уровнем требований к усвоению лексического материала и фактическим уровнем сформированности лексических навыков. Вовлечение обучающихся в устную коммуникацию, для которой важен уровень сформированности лексического навыка, может быть успешно осуществлено в процессе игровой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧСЕКИХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.1 Особенности формирования лексических навыков
Лексика – это основной строительный материал нашей речи, поэтому роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль фонетики и грамматики. Ведь именно лексика передает непосредственный предмет мысли в силу своей номинативной функции, т.к. проникает во все сферы жизни, помогая отразить не только реальную действительность, но и воображаемую. В связи с этим работе над лексической стороной речи в средних общеобразовательных учреждениях уделяется значительное внимание [22, с. 58].
В Государственном образовательном стандарте по иностранным языкам предусматривается в качестве цели обучения овладение иноязычным общением как минимум на уровне элементарной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой (в данном случае лексической), социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной во всех видах речевой деятельности – говорении, аудировании, письме и чтении – что невозможно достичь без определенного уровня сформированности лексических навыков [39].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айрапетова Р. Р. Дидактические игры как средство активизации учебного процесса по иностранному языку в школе / Р. Р. Айрапетова // Проблемы педагогики. – 2016. – С. 23-26.
2. Аксенова Л. К. Дидактические игры / Л. К. Аксенова, Э. В. Якубовская. – Москва : Просвещение, 1991. – 176 с.
3. Бим И. Л. Немецкий язык. 7 класс: учеб. пособ. общеобразоват. организац. / И. Л. Бим. – Москва: Просвещение, 2011. – 224 с.
4. Бим И. Л. Немецкий язык. 8 класс: учеб. пособ. общеобразоват. организац. / И. Л. Бим. – Москва : Просвещение, 2013. – 239 с.
5. Болотова А. К. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. – 526 с.
6. Быстрай Е. Б. Игра как метод обучения иностранному языку / Е. Б. Быстрай, Е. А Плеханова // Сборник материалов X международной научно–практической конференции. Язык и культура / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2015. – С. 121-124.
7. Васильева К. В. Дидактическая игра как средство развития коммуникативных навыков на уроках иностранного языка / К. В. Васильева, Э. Ш. Зейнутдинова // Актуальные вопросы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков: сборник научных трудов XV Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 196-199.
8. Волкотрубова А. В. Педагогические условия организации дидактической игры на уроках иностранного языка / А. В. Волкотрубова // Вестник КРСУ. – 2011. –Том 11 № 1. – С. 68-72.
9. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранному языку: Пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – Москва : АРКТИ, 2003. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки