Дидактическая игра как средство формирования учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Введение
Глава 1. Роль дидактической игры в воспитании дошкольника
1.1. Характеристика дидактических игр
1.2 Использование дидактических игр в обучении детей старшего дошкольного возраста
Глава 2 Исследование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе
2.2 Подбор диагностических методик с целью изучения готовности ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе
2.3 Реализация составленной программы диагностик уровня готовности детей к обучению в школе по месту прохождения практики.
2.4 Использование дидактических игр по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2

Весь текст будет доступен после покупки

В дошкольном возрасте ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Дидактические игры, игры с правилами способствуют непосредственному формированию предпосылок учебной деятельности. В процессе учебной деятельности ребенок усваивает известные знания, умения, научается слушать и слышать, смотреть и видеть – становится все более собранным, более организованным.
Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр; «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре»
Большая роль отводится мотивации учения. Отношение ребёнка к обучению в школе наряду с другими психологическими признаками готовности составляет основу для заключения о том, готов или не готов ребёнок учиться в школе. Даже если всё в порядке с его познавательными процессами, и он умеет взаимодействовать с другими детьми и взрослыми людьми в совместной деятельности, о ребёнке нельзя сказать, что он полностью готов к обучению в школе. Отсутствие желания учиться при наличии двух признаков психологической готовности – познавательного и коммуникативного – позволяет принимать ребёнка в школу при условии, что в течение нескольких первых месяцев его пребывание в школе интерес к учению непременно появиться. Имеется в виду желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Роль дидактической игры в воспитании дошкольника
1.1 Характеристика дидактических игр

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Как отмечал А.Н. Леонтьев, дидактические игры относятся к "рубежным играм", представляя собой переходную к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера – обучающей задачи. Ею руководствуются взрослые, создавая ту или иную дидактическую игры, но облекают ее в занимательную для детей форму [1].
Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако, если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.
Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются ее обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой, непринужденной форме. Такое непреднамеренное обучение получило название автодидактизма.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / А.П. Усова – М., 1976. – 94 с.
2. Хейзинг И. Человек играющий / И. Хейзинг – М., 1992. – 156 с.
3. Бутенко И. Ю., Вараксина О. В., Ломоносова З. В. Использование дидактической игры в обучении старших дошкольников
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991.
5. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высшего учебного заведения. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.

Весь текст будет доступен после покупки