Дидактическая игра как средство интеллектуальной подготовки ребенка к школе

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования интеллектуальной готовности детей к школе посредством дидактических игр 5
§1.1. Понятие «интеллект» и его место в психологической готовности к обучению в школе 5
§1.2. Влияние дидактических игр на интеллектуальное развитие 11
ГЛАВА 2. Педагогическое исследование интеллектуального компонента психологической готовности к обучению в школе у детей 6-7 лет 16
§2.1. Педагогическое исследование по выявлению интеллектуальной подготовки к школе детей 6-7 лет 16
§2.2. Разработка и внедрение комплекса дидактических игр с целью развития интеллектуального компонента психологической готовности к обучению в школе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Результаты выполнения задания «Графический диктант» 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Результаты выполнения задания «Образец и правило» 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Методика «Графический диктант» (Д. Б. Эльконина) 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Методика «Образец и правило» (А.Л. Венгер) 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом, психологическом и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития.
Проблема своевременной, полноценной и эффективной подготовки ребенка к школьному обучению является одной из наиболее значимых в условиях реализации принципа непрерывности и преемственности программно-целевых, технологических, мониторинговых аспектов педагогического процесса.
Проблема подготовки ребенка к школе относится к числу давних проблем дошкольного воспитания. Поставленная еще в 17 веке Я.А. Коменским в «Наставлении к материнской школе», она до настоящего времени не утратила своего актуального «звучания» и служит предметом споров и дискуссий, поиска новых теоретических и методических, организационных подходов. В настоящее время проблема готовности ребенка школе рассматривается в связи с реализацией положений Закона «Об образовании в РФ» (2017) и Федеральных государственных образовательных стандартов (2017).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования интеллектуальной готовности детей к школе посредством дидактических игр
§1.1. Понятие «интеллект» и его место в психологической готовности к обучению в школе

В настоящее время, когда обучение детей в школе начинается с шести лет, на первый план выходит вопрос о формировании школьной зрелости дошкольников в ДОУ и в семье.
Готовность ребенка к обучению в школе является одним из важнейших итогов его развития в дошкольном детстве. В этот период разрушается старая социальная ситуация развития и возникает новая, а именно: условия жизни и деятельности ребенка – меняются, возникают новые отношения между взрослыми и сверстниками, появляется ответственное отношение к усвоению новых знаний, получаемых как учебный материал, а не интересное занятие. У ребенка происходит смена ведущего вида деятельности: сюжетно-ролевая игра сменяется учением. При этом переход от дошкольного возраста к младшему школьному устанавливается не столько с наступлением физического возраста перехода в школу, сколько с полноценным проживанием дошкольного периода детства, в котором использованы все потенциальные возможности.
Проблема готовности к школьному обучению находит отражение в современной психолого-педагогической литературе. В течение долгого времени школьная готовность определялась по уровню умственного развития ребенка. На данный период различные концепции рассматривают готовность детей к школе как взаимосвязь качеств, позволяющих проявлять умение учиться, как сложный целостный феномен[20].
Если определить уровень готовности ребенка к школьному обучению, то есть возможность выбрать не только оптимальные, подходящие именно для этого ребенка, варианты обучения и организовать его учебный процесс, но и спрогнозировать допустимые школьные проблемы, а так же подобрать формы и методы индивидуализации обучения.
В готовности к школьному обучению, как многокомпонентному образованию, традиционно выделяют три аспекта: эмоциональный, социальный и интеллектуальный.
Эмоциональная зрелость обычно понимается как уменьшение импульсивных реакций и способность достаточно долгое время выполнять неинтересное задание. Социальная зрелость – это потребность ребенка во взаимодействии с ровесниками, развитие умения владеть своим поведением в рамках закона детской группы, а также наличие способности принять роль ученика в ситуации школьного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аралова, М.А. Справочник психолога ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2010. 272 с.
2. Взаимодействие педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников: учебно-методическое пособие. Авт. Сост. Удова О.В., Коломиец Е.В.- Иркутск: ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2013.- 156 с.
3. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Детская психология от рождения до школы.- 4-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2009. - 240 с.
4. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.- СПб.: Питер, 2014.-464 с.[07]
5. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова.-2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 256 с.
6. Коррекционная-педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Г.Ф Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф. Кумариной.-М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 320 с. [014]
7. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении.- СПб.: Питер, 2009, 320с.
8. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций: учебно-методическое пособие / сост. И.О. Карелина.- Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012.- 68 с.

Весь текст будет доступен после покупки