Дидактическая игра как средство развития геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры как средство развития геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Психолого - педагогические особенности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………6
1.2 Особенности представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...12
1.3 Использование дидактической игры как средство развития геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………..17
Глава 2. Работа по развитию представлений о геометрических фигурах посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Выявление знаний старших дошкольников о геометрических фигурах…………………………………………………………………………...24
2.2 Методическая работа по развитию у старших дошкольников представлений о геометрических фигурах на основе дидактических игр………………………………………………………………………………...27
2.3 Описание контрольного этапа работы……………………………………..35
Заключение……………………………………………………………………...40
Список литературы…………………………………………………………….41

Весь текст будет доступен после покупки

Игра является важным аспектом детской активности. Она способствует развитию личности ребенка и формированию его психики, от которых в будущем будет зависеть его дальнейшая жизнь в современном обществе. Не удивительно, что проблема разнообразия игровых форм привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов и социологов.
Игра – это первый помощник педагога в том, чтобы увлекательно и интересно развивать и закреплять математические представления у детей. Одним из важных аспектов развития математических представлений у дошкольников является изучение основ геометрии. Для полноценного развития и успешного обучения ребёнка в школе необходимо формировать у него геометрические представления. В ходе знакомства с геометрическими фигурами, ребенок приобретает новые знания о свойствах предметов, форме и развивает логическое мышление, поэтому развитие геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста нельзя переоценить.
Одной из разновидностей игры является дидактическая игра. Дидактическая игра – это эффективное средство развития геометрических представлений. Ребенок старшего дошкольного возраста нуждается в игровой деятельности, что обуславливает возможность применения игры в качестве образовательных задач. [1; 405]

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры как средство развития геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Психолого - педагогические особенности у детей старшего дошкольного возраста
Особенности старшего дошкольного возраста всесторонне исследовались отечественными педагогами и нашли свое освещение в работах З. Икуниной, Н. Поддьякова, Л. Венгера, А. Леонтьева и др.
Старший дошкольный возраст является последним из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением.
Дети шестого года жизни отличаются еще большими физическими и психическими возможностями, чем дети средней группы. Они овладевают главными движениями. Физически ребенок становится еще крепче. Физическое развитие по-прежнему связано с умственным. Оно становится необходимым условием, фоном, на котором успешно происходит разностороннее развитие ребенка. Умственное, эстетическое, нравственное, т.е. сугубо социальное, развитие набирает высокий темп. На этом жизненном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и точнее становится его высказывания. Развивается общение как вид деятельности.
К старшему дошкольному возрасту появляется внеситуативно-личностная форма общения, которую отличают потребности во взаимопонимании и сопереживании и личностные мотивы общения. Общение со сверстником приобретает черты внеситуативности, оно становится внеситуативно-деловым; складываются устойчивые избирательные предпочтения.
Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. Иначе говоря, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно – практическая.
Советские психологи Л.С. Выготский и А.В. Запорожец неоднократно подчеркивали, что в старшем дошкольном возрасте ребенок переходит от ситуативного поведения к деятельности, подчиненной социальным нормам и требованиям, и очень эмоционально относится к последним. В этот период вместо познавательного типа общения ребенка со взрослым на первый план выступает личностный, в центре которого лежит интерес к человеческим взаимоотношениям. Старший дошкольник в основном верно осознает, что нравится и что не нравится в его поведении взрослым, вполне адекватно оценивает качество своих поступков и отдельные черты своей личности. [8; 32-38]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. Умственное воспитание дошкольника / В.Н. Аванесова. – Москва: Просвещение, 2015.
2. Алиева Т. И. Развитие математических представлений у дошкольников: методическое пособие. ФГОС ДО / Т. И. Алиева, Т. В. Тарунтаева. – Москва: Сфера, 2015.
3. Байкова А. Н. Фантазируй и рисуй: фигуры и формы // А. Н. Байкова – Москва: ФениксПремьер, 2015. – 31с. ISBN: 978-5-222-23704-5
4. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А.В. Белошистая. – Москва: ВЛАДОС, 2015.
5. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре / А.К. Бондаренко. – Москва: Просвещение, 2016.
6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
7. Волочаева И.А. Геометрический город. Дидактическая игра. Игротека. Выпуск 3 / И.А. Волочаева. – Москва: Детство-Пресс, 2019.
8. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – Москва: ЭКСМО, 2004.
9. Галигузова Л. Н. Развитие игровой деятельности // Методические материалы к программе «Первые шаги». – Ч. 2. – Москва: Русское слово, 2015.
10. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. О. Гонина. — Москва: Издательство Юрайт, 2017. — 465 с. — (Профессиональное образование).

Весь текст будет доступен после покупки