Дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ НА РАННИХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА………………………………………………………………………7
1.1 Особенности сенсорного развития младших дошкольников………..7
1.2 Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста……………………………………………….12
1.3 Анализ программно-методических подходов к сенсорному развитию в дошкольном возрасте………………………………………………22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………..…….29
2.1 Организация экспериментальной работы по изучению компонентов сенсорного развития детей дошкольного возраста …………………..............29
2.2. Формирующий эксперимент по развитию сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр ……38
2.3 Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста с применением дидактических игр…………………………………..........................................44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………...54
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………...59

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ №655 от 23 ноября 2009г.) в программе нового поколения «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребёнка от рождения до школы. Отдельным разделом в содержании образовательной области «Познание» представлено «сенсорное развитие», которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.
Сенсорное развитие – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемого в младшем дошкольном возрасте. В этот период при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности, обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

Весь текст будет доступен после покупки

Сенсорное развитие ребенка – буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей [1].
В педагогической энциклопедии сенсорное воспитание, понимается как целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) [37,258].
В педагогической литературе ученые сенсорное воспитание определяют по-разному.
С.А. Козлова, Т.А. Куликова дают такое определение: «Сенсорное воспитание – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия» [29,142].
В определениях С.А.Козлова и Н.Н. Поддъякова речь идет о целенаправленном процессе. В первом определении указано кто руководит процессом, во втором – на кого он направлен, результатом воздействий в одном являются формирование чувственного познания, совершенствование ощущения и восприятия, в другом – развитие сенсорных способностей (ощущений, восприятий, представлений).
Запорожец А.В. определяет сенсорное воспитание следующим образом. Сенсорное воспитание – направленно на формирование у ребенка процессов ощущения, восприятия, наглядного представления и т.д. [23,31]. Венгер Л.А. понимает под сенсорным воспитанием – последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человека [9,5].
Венгер Л.А. указывает, что процесс сенсорного воспитания осуществляется последовательно и планомерно, т.е. ознакомление с сенсорной культурой человека реализуется в определенной системе. Сенсорная культура ребенка – результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством [9,4].
Таким образом, проанализировав, указанные выше определения, можно сказать, что сенсорное воспитание – это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений через ознакомление с сенсорной культурой человека. Развитие сенсорных способностей помогает развивать воображение, память.
Курашова Р.А. считает, что развитие сенсорных способностей у человека – это процесс формирования его впечатлений о внешних качествах предмета: форма; цвет; вкус; запах; размер; положение предмета в пространстве. [31]. По мнению Курашовой Р.А. развитие сенсорных способностей, включает в себя:
1. формирование сенсорных эталонов;
2. обучение способам исследования предмета (сюда же входит умение различать формы, размер, цвет, а также выполнять все более сложные глазомерные действия;
3. обучение и развитие аналитического восприятия у человека (сюда входит, умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алимова, С.В. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста / С.В. Алимова, О.В. Юдаева // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. – Челябинск: Два комсомольца, 2018. – С. 18-20.
2. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Д. Альтхауз. – М.: Просвещение, 1994 – 64 с.
3. Баландина, Л.А. Диагностика в детском саду / Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2014. 159с.
4. Башаева, Т.Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: Популярное пособие для родителей и педагогов / Т.Б. Башаева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с.
5. Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.
6. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2018. – 304с.
7. Буянова, Р. Сенсорное развитие детей / Р. Буянова // Социальная работа. – 2006. – №12. – С.32.
8. Вартан, В.П. Сенсорное развитие дошкольников / В.П. Вартан. – Мн.: БрГУ, 2017. – 150с.
9. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2003. – 144 с.
10. Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – URL:httр://реrviуdос.ru/v42442/ (дата обращения: 10.10.2022).

Весь текст будет доступен после покупки