ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА И ФОРМЫ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Введение...........................................................................................................................3Глава 1 Теоретическое изучение проблемы развития и коррекции восприятия цвета и формы у детей 3-4 лет с нарушением зрения в процессе дидактических игр
1.1 Аналитический обзор психолого-педагогической литературы по проблеме особенностей развития и коррекции восприятия цвета и формы у детей с нарушениями зрения.......................................................................................................6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей 3-4 лет с нарушением зрения..............................................................................................................................10
1.3 Роль дидактической игры как средства развития и коррекции восприятия формы и цвета у детей 3-4 лет с нарушением зрения..............................................................................................................................12
Глава 2 Экспериментальное исследование влияния коррекционной работы с использованием дидактической игры на развитие восприятия цвета и формы у детей 3-4 лет с нарушением зрения
2.1 Организация и методы исследования..................................................................15
2.2 Выявление уровня развития восприятия цвета и формы у детей 3-4 лет с нарушением зрения.................................................................................................20
2.3 Использование дидактических игр для развития восприятия цвета и формы у детей 3-4 лет с нарушением зрения......................................................................................................................23
2.4 Качественный и количественный анализ результатов экспериментального исследования, направленного на выявление влияния дидактической игры на уровень развития восприятия цвета и формы у детей 3-4 лет с нарушением зрения........................................................................................................................30
Заключение.....................................................................................................................35
Библиографический список..........................................................................................36

Весь текст будет доступен после покупки

Нарушение зрения является особо актуальной проблемой на сегодняшний день. Число людей теряющих зрение неуклонно растет из-за современного образа жизни, в котором большая часть информации воспринимается через зрительный анализатор, при несоблюдении режимов отдыха. Проблема нарушенного зрения в современных условиях развития детей стоит очень остро. Неуклонно растет число детей с нарушениями зрения, как по врожденным причинам нарушений, так и по приобретенным. Наиболее доступным средством для развития восприятия цвета и формы у детей является дидактическая игра. Она легка в усвоении, может быть применима не только воспитателями и педагогами, но и родителями. Игра присуща всему дошкольному детству, поэтому так важно продолжать развитие детей именно в игровой форме. Таким образом, проблема развития и коррекции восприятия цвета и формы посредством дидактических игр у детей 3-4 лет с нарушением зрения особенно актуальна.
Цель: экспериментальное исследование по выявлению эффективности дидактической игры в развитии восприятия цвета и формы у детей 3-4 лет с нарушением зрения.
Объект: развитие восприятие цвета и формы у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Предмет: дидактическая игра как средство развития восприятия цвета и формы у детей 3-4 лет с нарушением зрения.
Гипотеза: систематическое использование дидактических игр является эффективным средством развития восприятия цвета и формы у детей 3-4 лет с нарушением зрения, а именно красного, синего, зеленого, жёлтого цветов и таких форм как круг, квадрат, треугольник, овал.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА И ФОРМЫ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1.1 Аналитический обзор психолого-педагогической литературы по проблеме особенностей развития и коррекции восприятия цвета и формы у детей с нарушением зрения

Восприятие относится к высшим психическим функциям, является неотъемлемой частью чувственного познания окружающего мира.
Зрительное восприятие как сложная система взаимодействия анализаторных систем базируется на теории функциональных систем П. К. Анохина, теории психофизиологических основ психических процессов Б. М. Теплова и Е. Н. Соколова, теории развития высших психических функций Л. С. Выготского [9], теории единства обучения и психического развития ребенка П. П. Блонского и В. В. Давыдова [12], теории деятельности С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева, теории системной организации психических процессов Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. В соответствии с этими теориями зрительное восприятие рассматривается как процесс, включающий такие высшие психические функции как внимание, память, мыслительные, эмоциональные компоненты [14].
В работах отечественных психологов, таких как, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, Т. П. Зинченко, Л. А. Венгер, М. С. Шехтер и других зрительное восприятие рассматривается как сложная система перцептивных и опознавательных действий [18].
Зрительное восприятие рассматривается не только как реакция на внешние стимулы, но и как сбор информации об окружающем мире, что дает весомое значение в познавательном развитии ребенка, способствует целенаправленности его деятельности и регуляции поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович З.Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у дошкольников. - С-П, 2003.
2. Айзенк, Г. Ю. Интеллект: новый взгляд [Текст] / Г. Ю. Айзенк // «Вопросы психологии» – 1995. – № 1. – С. 111-132.
3. Алябьева, Е. А. Психогимнастика в детском саду [Текст] : методические материалы в помощь психологам и педагогам / Е. А. Алябьева. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
4. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Учимся видеть и называть. - С-П., 2008 г.
5. Белова Т.В., Солнцева В.А. Коррекционные игры и упражнения. - М., 2007 .
6. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М., 2003. - 400с.
7. Бюрклен, К. Психология слепых [Текст] / К. Бюрклен ; под ред. В. А. Гандера. – М. : Просвещение, 1934. – 264 с.
8. Возрастная психология [Текст] : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и психология» / О. Б. Дарвиш ; под ред. В. Е. Клочко. – М. : Пресс, 2005. – 264 с.
9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : СОЮЗ, 1997. – 91 с.
10. Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Текст] / Л. С. Выготский. – СПб. : Лань, 2003. – 654 с.
11. Григорьева, Л. П. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения [Текст] / Л. П. Григорьева, С. В. Сташевский. – М. : Просвещение, 1990. – 362 с.
12. Давыдов, В. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учебник для студентов пед. институтов. / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон ; под редакцией А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 1979. – 288 с.
13. Дружинина, Л. А. Содержание и методика работы тифлопедагога ДОУ [Текст] : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений по курсу «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения» / Л. А. Дружинина, Л. Б. Осипова – Челябинск : Букватор, 2006. – 113 с.

Весь текст будет доступен после покупки