Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ.…………………………………………………………………..
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
1.1. Сенсорное развитие детей раннего возраста как психолого-педагогическая проблема…………………………………...………………...

1.2. Дидактическая игра: педагогическая характеристика ……….………..
1.3. Возможности дидактической игры в сенсорном развитии у детей раннего возраста……………………………………………………………....

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ


2.1. Выявление уровня сформированности сенсорного развития у детей раннего возраста………………………………………………………….……

2.2. Педагогическая работа по сенсорному развитию у детей раннего возраста средствами дидактической игры…………………………..………

2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы ……….........................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Важность исследования сенсорного развития заключается в том, что с рождения человек начинает познавать окружающий мир, это происходит с помощью ощущений (понимает некоторые свойства предметов и их воздействие на его органы чувств), а также восприятия.
Ребенок знакомится с разнообразием цветов, оттенков, форм, размеров, игрушек, предметов быта, произведений искусства, музыки, картин и скульптур.
С самых ранних этапов жизни ребенка окружает природа с ее разнообразием красок, запахов и шумов. Любой ребенок может воспринять все это без целенаправленного обучения, но если это обучение происходит спонтанно, без целенаправленного руководства со стороны взрослого, то оно поверхностно и неполноценно. Поэтому целенаправленное сенсорное развитие необходимо детям дошкольного возраста для усвоения культурных норм и психологических способов обработки сенсорной информации.
Согласно ФГОС, когнитивное развитие определяется как «развитие интересов детей, формирование первичных представлений о себе, о других, об объектах в окружающей среде, о свойствах и отношениях объектов в окружающей среде (форма, цвет, размер, материал, ритм, время, количество, пространство и время и др. Сенсорное развитие является основой для когнитивного развития. Считается, что истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигнутом в раннем детстве.
Раннее детство - это особый период формирования органов и систем, особенно мозга. Раннее детство - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире и раскрытия творческих способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

1.1 Сенсорное развитие детей раннего возраста как психолого-педагогическая проблема

«Концепцию сенсорного развития можно отличить от аналогичной концепции сенсорного воспитания. Содержание понятия «сенсорное воспитание» раскрывается А.В. Запорожцем, Н.Н. Поддьяковым как педагогическая деятельность, направленная на совершенствование сенсорных процессов. Методологическая основа отечественной теории сенсорного воспитания исследователей XX века Б.Г. Ананьева, А.В. Запорожца, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломова представлена как формирование систем перцептивных действий и сенсорных эталонов на основе познавательной и практической деятельности детей»[12].
«Л.А.Венгер предлагает формировать перцептивные действия (компоненты восприятия) в период раннего детства, используя индивидуально ситуативные средства, обосновывая их тем, что они являются основой развития сенсорной культуры дошкольников»[15].
«Г.А.Хохрякова трактует сенсорное воспитание как целенаправленный, логически структурированный, содержательный, диагностируемый, продуктивный и индивидуализированный педагогический процесс, обеспечивающий формирование сенсорной культуры. Однако, если разложить содержание этого понятия на составляющие, то можно увидеть, что автор раскрывает одно понятие в другом, что затрудняет восприятие термина сенсорное воспитание детей. Теоретики и практики дошкольного воспитания Ф. Фребель, О. Декроли, М. Монтессори, Е. Тихеева, А. Запорожец, А. Усова, Н. Сакулина, Л. Венгер считают, что сенсорное воспитание, связанное с полноценным развитием органов чувств, является основным направлением дошкольного воспитания»[18].
Формирование физического, сенсорного, нравственного и умственного воспитания одним из первых подробно обосновано в работах М. Манасина, который разработал концепцию сенсорного развития и воспитания. Автор утверждает, что чем раньше ребенок научится контролировать свои чувства, тем быстрее будет формироваться его умственное развитие.
Другими словами, родители должны развивать умственные способности детей через органы чувств. М.М. Манасина разработала систему методик и инструментов для сенсорного развития детей. Первые годы жизни ребенка являются самыми важными, и необходимо с раннего возраста развивать органы зрения, слуха, осязания, обаяния и вкуса.
По мнению исследователя, важно развивать «цветовое зрение», слух (чтобы избегать неожиданных звуков, определять расстояние до голоса). М.М. Манасина упоминает в своей работе лепку как средство распознавания частей предмета и его структуры, а также развития моторики рук. Ф. Фребель пишет, что деятельность и поведение ребенка определяются инстинктом, подчеркивая, что стремление ребенка к деятельности проявляется в самодеятельности. Самодеятельность, по мнению автора, - это связь своего мира с природой, ощущение личной цели, которую дает природа. Интересны разработки Монтессори в области сенсорного развития детей. Она первой ввела понятие «сенсорная культура», считая, что формирование такой культуры возможно через систематическое упражнение органов чувств детей на цвета, формы и размеры предметов. Ошибка автора заключается в приобретении нового опыта, а не в развитии врожденного. М. В своих занятиях Монтессори уделяет особое внимание «гигиене мысли». Характерной особенностью мышления является способность различать, группировать по определенным свойствам объекта: вес, цвет, форма и т.д. Способность правильно различать предметы формируется с помощью сенсорной гимнастики (гимнастики для развития органов чувств).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду /В.Н. Аванесова. - М.: Просвещение, - 113 с.
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста /Н.М. Аксарина. – М.: Педагогика, 2012. – 356 с.
3. Бабиева Н.С. Сенсорное развитие: вариативность современных подходов /Н.С. Бабиева /А.Н. Гришина, Ю.С. Плохова, Е.М. Терешина, Е.Д. Щелкунова //Перспективы науки. – 2016. – № 2 (77). – С. 64-67.
4. Басырова Е.С. Развитие сенсорных навыков детей раннего возраста в жизненной среде /Е.С. Басырова //Психология, социология и педагогика. – 2016. – № 2 (53). – С. 30-32.
5. Богусловская З.М. Развивающие игры для детей раннего дошкольного возраста /З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада /А.К Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 169 с.
7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду //Ребенок в детском саду. - 2012. - № 4. - С.17-20.
8. Букатов В.М. Секреты дидактических игр. Психология. Методика. Дисциплина /В.М. Букатов. – СПб: Речь, 2010. – 253 с.
9. Буянова Р. Сенсорное развитие детей /Р.Буянова //Социальная работа. - 2006. - №12. - С.32 -36.
10. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников /В.П. Вартан. -

Весь текст будет доступен после покупки