Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития словаря детей

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы использования дидактических игр и лексических упражнений как средства развития словаря дошкольного возраста 6
1.1. Психолого-педагогическое обоснование словарной работы с детьми дошкольного возраста 6
1.2. Особенности использования дидактических игр и лексических упражнений в работе по развитию речи детей дошкольного возраста 11
1.3. Использование дидактических игр и лексических упражнений в словарной работе с детьми дошкольного возраста 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Экспериментальная работа 23
по развитию словаря детей дошкольного возраста с использованием дидактических игр и лексических упражнений 23
2.1. Изучение уровня развития словаря детей 23
дошкольного возраста 23
2.2. Методические рекомендации по организация словарной работы с детьми дошкольного возраста посредством дидактических игр и лексических упражнений 30
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Возраст, который принято называть дошкольным, является одним из достаточно интересных периодов. Именно в этот период происходит становление ребенка как личности, также он развивается в различных направлениях, сферах деятельности.
Основным инструментом при становлении ребенка как личности является речь. Ведь речь ? это основное средство общения и самовыражения ребенка.
Когда ребенок начинает посещать дошкольное образовательное учреждение, у него происходит обогащение словаря, причем у некоторых детей начинается происходить достаточно резко. Если дома речь его была не очень богатой, то после общения со сверстниками, ребенок начинает говорить очень много и говорить, как взрослый. Важность лексического развития детей изучали такие ученые как А.А. Леонтьев, Е.И. Тихеева, О.И. Соловьева, А.М. Пешковский, О.С. Ушакова и многие другие.
Основным составляющим речи является конечно же слово. Слово называют основную единицу языка, без которого невозможно представить речь. При помощи слов ребенок выражаем свои мысли, формулируя из слов предложения. При общении со взрослыми, сверстниками, ребенок узнает много новых слов, которые помогут ему развиваться в различных сферах деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования дидактических игр и лексических упражнений как средства развития словаря дошкольного возраста

1.1. Психолого-педагогическое обоснование словарной работы с детьми дошкольного возраста
Развитие речи является основой процесса воспитания и обучения. Такое понятие как словарный запас считается основной речевого развития, так как слово ? это основная и важная единица речи. То как говорит ребёнок, как он произносит слова, употребляет их, отражает содержание речи. Ведь слова отражают многие действия. Они могут означать предметы, явления, признаки предмета, качества, выполняемые действия с ними. И в процессе общения с окружающим миром, со взрослыми, дети «хватают» слова и применяют их в нужном месте. Основой в развитии детского слова является правильное освоение значений слов и правильное их применение, которое соответствует необходимому контексту высказывания или же в ситуации, в которой оказался ребенок.
Дошкольное образовательное учреждение играет важную роль в становлении детского слова и развития словарного запаса. Такой вид деятельности в ДОУ называется словарной работой. Когда ребенок знакомится с окружающим миром, параллельно с этим и происходит увеличение словаря ребенка. Например, вышли на прогулку и увидели муравья. И краткая история о муравье, кто он, зачем он нужен природе, в чем его польза, вред, как с ним нужно обращаться, увеличит словарь ребенка. Многие дети незнакомые слова произносят кто-то шепотом, кто-то про себя, как бы пробуя слово на вкус.
Но при всем при этом, в дошкольном возрасте у ребенка должен быть такой словарь, который поможет ему общаться со сверстниками, взрослыми, понимать речь в телепередачах, мультфильмах. Сбор словаря процесс очень долгий, небыстрый, и не простой. Согласно календарю ВОЗ существуют определенные нормы речи у ребенка, согласно его возраста. Например, к году у ребенка должно быть в районе 10-12 слов, а в, когда ему будет 5-6 лет количество слов достигает до 3000-3500 слов. Словарь ребенка должен быть еще и качественным, то есть ребенок должен овладеть содержанием слова, понимаем слов.
В психологии содержание слова также определяется как общение или понятие. Л.С. Выготский писал: «Значение слова с психологической стороны, как мы в этом неоднократно убеждались на всем протяжении нашего исследования, есть не что иное, как обобщение или понятие». [1, c. 322]
Если ребенок понимает значения слов, то параллельно у него увеличивается и словарь. То, что находится у ребенка в этом словарном «багаже», очень сильно влияет на его общение со сверстниками, взрослыми, окружающим миром в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии / Г.С. Абрамова. – М., 2018. – 199 с.
2. Белобрыкина, О.А. Речь и общение /О.А. Белобрыкина. – Ярославль, 2018. – 434 с.
3. Богатырева, А.С. Понимание слов детьми трех – пяти лет / А.С. Богатырева //Дошкольное воспитание. – 2019. № 6. –С. 21-30.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. –М.,2018. – 299с.
5. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду / А.К. Бондаренко. –М.: Просвещение, 2019. – 101 с.
6. Боровских, Л.А. Пособие по развитию речемыслительной деятельности дошкольников / Л.А. Боровских. –М.: Владос, 2019. – 218 с.
7. Веракса, Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Н.Е. Веракса. –М.: ПЕРСЭ, 2020. – 153 с.
8. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. –СПб, 2019. – 420 с
9. Галипузова, Л.В Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка/ Л.В. Галипузова, Е.О. Смирнова. –М., 2020. – 278с.
10. Гезелл, А. К. Умственное развитие ребенка / А.К. Гезелл. –М., 2019. – 354 с.
11. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада / В.В. Гербова. –М., 2019. – 121 с.
12. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду. / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 238 с.
13. Катаева, А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. – М.: Владос, 2020. – 217 с.
14. Лисин, О.В. Педагогическая психология воспитания / О.В. Лисин. –М., 2019. – 249 с.

Весь текст будет доступен после покупки