ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение…………………………………………………………………… 3
1 Теоретические основы использования дидактических игр и упражнений, как средство формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста…………………………………………

6
1.1 Требования программы А. В. Белошистой «Математика и конструирование» к формированию представлений о величине у детей дошкольного возраста…………………………………….

6
1.2 Особенности формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста………………………………………………
12
1.3 Роль дидактических игр и упражнений в формировании представлений о величине у детей дошкольного возраста………
17
2 Описание экспериментальной работы по использованию дидактических игр и упражнений, как средства формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста…………..

23
2.1 Первичная диагностика сформированности представлений о величине у детей дошкольного возраста………………………….
23
2.2 Формирование представлений о величине у детей дошкольного возраста………………………………………………………………
27
2.3Сравнительная диагностика сформированности представлений о величине у детей дошкольного возраста…………………………..
34
Заключение…………………………………………………………………. 39
Список использованных источников…………………………………….. 41

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование у детей дошкольного возраста представления о величине связано с развитием умения выделять признаки предметов, устанавливать соотношения предметов по величине, выделять длину, ширину, высоту, способность правильно называть предметы для характеристики величины. В результате планомерной и систематической работы знания о величине предметов расширяются и углубляются у дошкольников.
Осознание величины предметов положительно влияет на умственное развитие ребёнка, так как связано с формированием способности отождествления, распознания, сравнения, обобщения, подводит к пониманию величины как математического понятия [2].
Значимость дидактических игр и упражнений в развитии детей дошкольного возраста прослеживается в работах отечественных ученых (Л. С. Выготский [9], А. Н. Леонтьев [23], Д. Б. Эльконин [40], А. В. Запорожец [15]) и зарубежных (Ж. Пиаже [29], Х. Реттер [32]).
В современной педагогической теории игры и упражнения рассматриваются как вид деятельности ребёнка-дошкольника. Именно в игре и упражнениях ребенок учится обобщать, анализировать, запоминать и вспоминать.
В анализе актуальности проблемы исследования прослеживаются противоречия между необходимостью формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста и недостаточной использованностью дидактических игр и упражнений как средства развития представлений о величине.
Проблема исследования: как с помоью дидактических игр процесс развития у детей дошкольного возраста представлений о величине.
Объект исследования – процесс формирования представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – дидактические игры и упражнения в как средство формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста.
Цель исследования – изучить и проанализировать эффективность использования дидактических игр и упражнений в процессе формирования у детей дошкольного возраста представлений о величине.
Задачи исследования:
?рассмотреть понятие о величине и её свойства,
?изучить программу ознакомления детей дошкольного возраста с величиной,
?раскрыть возможности использования дидактических игр и упражнений в формировании у детей дошкольного возраста представлений о величине,
?провести диагностику сформированности представлений о величине у детей дошкольного возраста,
?организовать развивающую работу по формированию представлений о величине у детей дошкольного возраста через дидактические игры и упражнения,
? провести сравнительную диагностику сформированности представлений о величине у детей дошкольного возраста, проанализировать полученные результаты.
Гипотеза исследования: процесс формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста будет более успешным при использовании дидактических игр и упражнений.
Методы исследования:
?теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы,
?педагогическое наблюдение за деятельностью детей дошкольного возраста,
?проведение исследовательской работы (статическая обработка данных).
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически обоснован процесс формирования у детей дошкольного возраста представлений о величине посредством дидактических игр и упражнений.
Практическая значимость заключается в возможности использования материалов и результатов исследования в образовательной практике дошкольных учреждений.
Экспериментальная база исследования: детский развивающий центр «Дети Будущего» г. Краснодар, в младшей группе (20 воспитанников).
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования дидактических игр и упражнений, как средства формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста

1.1 Требования программы А. В. Белошистой «Математика и конструирование» к формированию представлений о величине у детей дошкольного возраста


Дошкольное образование, отчеркивает ряд требований к познавательному развитию школьников, частью которого является формирование представлений о величине. Современные дошкольные программы математического образования традиционно включают знакомство детей с величинами. Огромное количество определений «величины» приводится в литературе.
Величина – это одно из важнейших свойств предметов, которые окружают ребенка.
Например, в толковом словаре В. И. Даля даётся такое определение: «Величина – всё измеримое и исчислимое всякое свойство не состоящие качества: число, вес, мера, количество, объём, протяжение» [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста / Е. Е. Алексеева. – Москва: Юрайт, 2020. – 196 с. – ISBN 978-5-534-09252-3.
2 Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду / Н. А. Арапова-Пискарева. –URL:https://aldebaran.ru/author/a_arapova_piskareva_n/kniga_formirovanie_yelementarnyih_matematiches/read/(дата обращения: 02.04.2022).
3 Белошистая, А. В. Программа «Математика и конструирование» / А. В. Белошистая – URL: https://www.studydocx.ru/statya-po-matematike-na-temu-ispolzovanie-programmy-a-v-beloshistoj-matematika-i-konstruirovanie-v-razvitii-matematicheskih-predstavlenij-u-doshkolnikov.html (дата обращения: 16.03.22).
4 Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / А. В. Белошистая. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с. – URL: https://pdf.11klasov.net/2702-metodika-obucheniya-matematike-v-nachalnoy-shkole-kurs-lekciy-beloshistaya-av.html (дата обращения: 18.03.2022).
5 Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Юрайт, 2018. – 218 с. – ISBN 978-5-534-09089-5.
6 Брунер, Дж Психология познания: За пределами непосредств. информации / Дж. Брунер // Пер. с англ. К.И. Бабицкого ; Предисл. и общ. ред. д. чл. АПН СССР А. Р. Лурия. – Москва : Прогресс, 1977. – 412 с. – URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01007715950 (дата обращения: 03.02.2022).
7 Васильева, М. А. Программа обучения и воспитания в детском саду / М. А. Васильева. Т. С. Комарова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2020. – 69 с.
8 Веракса, Н. Е. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Москва : Мозаика – Синтез, 2020.
9 Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский // Санкт-Петербург: Юрайт, 2016. – 221 с. – ISBN 978-5-9916-9466-7.
10 Володина, Н. В. Увлекательная математика для дошкольников : комплексы игровых заданий для детей 4-7 лет / Н. В. Володина. – Москва : Стромынка Принт, 2021 (Москва). – 186 с. – ISBN 978-5-6045568-0-1.
11 Габова, М. А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии / М. А. Габова. – Москва : Директ-Медиа, 2014. – 533 с. – ISBN 978-5-4458-8854-3.
12 Гаврилюк, А. И. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами занимательных математических игр / А. И. Гаврилюк // Молодая наука: сборник научных трудов научно-практической конференции для студентов и молодых ученых, 2017. – 262 – 263 с.
13 Губанова, Н. Ф. «Игровая деятельность в детском саду (для занятий с детьми 4-5 лет) / Н. Ф. Губанова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2019. – 121 с. – ISBN 978-5-86775-351-1.
14 Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В четырех томах. Том 1 / В. И. Даль. – Москва : Русский язык – Медиа, 2006. – 754 с. – ISBN: 5-88155-081-1.
15 Запорожец, А. В. Психология действия : избранные психологические труды / А. В. Запорожец. – Москва : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО МОДЭК, 2000. – 736 с. – ISBN 5-89502-104-2.
16 Икрина, М. Г. Методические приемы, направленные на формирование у детей представлений о величине предметов : метод. разработка / М. Г. Икрина. – Челябинск, 2018. – 16 с. –URL:https://slovopedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=7547(дата обращения: 20.03.2022).
17 Клименченко, Д. В. Величины и их измерение / Д. В. Клименченко // Начальная школа, 1990. – 35 – 40 с. – URL: https://ugra.ru/picpubl.lib.ru/ARCHIVES/K/KLIMENCHENKO_Dmitriy_Vasil'evich/_Klimenchenko_D.V..html (дата обращения: 22.03.2022).
18 Ключкина, О. В. Использование игр с математическим содержанием для интеллектуального развития дошкольников / О. В. Ключкина // Дошкольное образование России и Китая: новые грани сотрудничества: сборник материалов международной научно-методической конференции, 2017. – С. 271–273.
19 Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 202 с.
20 Ковач, Д. Психологические исследования познавательных процессов и личности / Д. Ковач. – Москва : Наука, 1983. – 216 с. – URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01001137335 (дата обращения: 18.01.2022).
21 Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. С. Комарова, А. И. Савенков. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 96 с.
22 Лебедева, З. Е. Формирование начальных математических понятий у детей младшего и среднего дошкольного возраста / З. Е. Лебедева. – Киев, 1967. –19 с.
23 Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры / А. Н. Леонтьев // Москва : АНО ПЭБ, 2008. – 257 с.
24 Муртазина, Н. А. Актуальные проблемы дошкольного и начального математического образования и информатики / Н. А. Муртазина, Н. П. Ходакова, С. Е. Шукшина. – Ульяновск : Зебра, 2019. – 111 с. – ISBN 978-5-6042185-6-3.
25 Новикова, Н. В. Математика в детском саду / Н. В. Новикова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2006. – 166 с.
26 Новоселова, С. Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов. / С. Л. Новоселова. –Москва : Просвещение, 1977. – URL: https://pedlib.ru/Books/5/0187/index.shtml (дата обращения: 03.02.2022).
27 Омуралиева, Э. К. Методическое обеспечение по формированию представлений величин у детей дошкольного возраста / Э. К. Омуралиева // Наука и образование – 2021. – № 4 (63). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskoe-obespechenie-po-formirovaniyu-predstavleniy-velichin-u-detey-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 14.04.2022).
28 Петрова, В. Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / В. Ф. Петрова. – Казань, 2013 – 203 с.
29 Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже // Москва : Перспектива, 2022. – 256 с.
30 Помораева, И. А. Формированию элементарных математических представлений / И. А. Помораева. – Москва : Мозаика-Синтез, 2020. – 157 с.
31 Прохорова, А. М. Большой Энциклопедический словарь / А. М. Прохорова. – Москва : Большая Российская энциклопедия, СПб.: Норинт, 2002. – 1456 с. – URL: http://klassikaknigi.info/prohorov-a-m-bolshoj-entsiklopedicheskij-slovar/ (дата обращения: 12.03.2022).
32 Реттер, Х. Психология избранные статьи : перевод с немецкого Имре Херманн / Х. Реттер. – Ижевск : ERGO, 2012. – 79 с.
33 Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду / А. И. Сорокина. – Москва : Просвещение, 1982. – 96 с. – URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01001126278 (дата обращения: 05.02.2022).
34 Слепцова, И. Ф. Стратегия реализации ФГОС ДО / И. Ф. Слепцова. – Москва : ТЦ Сфера, 2019. – 109 с. – ISBN 978-5-9949-2247-7.
35 Смирнова, Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания / Е. О. Смирнова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 121 с.
36 Тарунтаева, Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников / Т. В. Тарунтаева. – Москва : Просвещение, 1973. – 88 с.
37 Усова, А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова. – Москва : Просвещение, 2013. – 98 с.
38 Шевелев, К. В. Сравниваем по величине : управление вниманием : 5-7 лет / К. В. Шевелев. – Москва : Просвещение, Бином детства, 2021. – 16 с. – ISBN 978-5-09-088742-7.
39 Щербакова, Е. И. Методика обучения математике в детском саду / Е. И Щербакова. – Москва : Академия, 2005. – 272 с. – URL: https://pedlib.ru/Books/6/0226/index.shtml (дата обращения: 26.03.2022).
40 Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – Москва : Издательский центр «Академия», 2007. – 194 с. – URL: https://pedlib.ru/Books/7/0166/7_0166-1 (дата обращения: 16.02.2022).

Весь текст будет доступен после покупки