ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы дидактических игр как средство формирова-ния экологических знаний младшего школьника на уроках окружающего
мира………………………………………………………………………………...6
1.1 Проблема формирования экологических знаний у младших
школьников…………………………………………………………………....6
1.2 Формирование экологических знаний у младших школьников на
уроках окружающего мира…………………………………………………….
1.3 Виды дидактических игр на уроках окружающего мира……………...17
Выводы к главе 1………………………………………………………………...32
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экологических знаний с использованием дидактической игры на уроках окружающего
мира……………………………………………………………………………….31
2.1 Выявление исходного уровня сформированности экологических знаний
младших школьников……………………………………………………………31
2.2 Разработка и внедрение комплекса мероприятий по формированию
экологических знаний младших школьников на уроках окружающего
мира……………………………………………………………………………….37
2.3 Анализ и результаты исследования……………………...…………………44
Выводы к главе 2 ………………………………………………………………..49
Заключение……………………………………………………………………….50
Список литературы……………………………………………………………....53
Приложения……………………………………………………………………..60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современных стандартах ФГОС НОО уделяется особое внимание к методам, влияющим на формирование знаний у учащихся начальной школы, на выработку универсальных учебных действий и умений. [1]
Дидактическая игра представляет собой ценное средство воспитания детей, стимулирует психические процессы и вызывает живой интерес к обу-чению у детей. В дидактической игре, дети с удовольствием представляют серьезные трудности, занимаются тренировкой своих сил, развивают способности и умения.
Издавна начальная школа была важным звеном в образовании и воспитании молодого поколения. Ребенок младшего школьного возраста податлив на воспитывающее воздействие извне. Психологами (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Г.И. Щукина и другие) установлено, что для младшего школьника характерно стремление к деятельности, к контактам с людьми, что позволило сделать вывод, что важнейшими развивающими способами являются деятельность и общение. [сергеева] Однако, сложившаяся в России в XX веке авторитарная школа тормозила эти факторы, она просто не допускала их к ребенку. Ученик был объектом научения. Преобладающая его деятельность была деятельность по образцу (делай как я, думай как я, говори как я). Самостоятельность ребенка, его творческий потенциал были подавлены. К настоящему времени такой подход уходит из школы. Поэтому очень важно именно сейчас дать учителю в руки «инструмент», с помощью которого он вернет ребенку в учении его природную потребность к самостоятельной деятельности и общению. В современных условиях педагогу, в частности учителю начальной классов, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладевать новым знанием путем осуществления нового вида деятельности. Именно деятельность учащихся определена ФГОС как главная ценность обучения.[1]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

1.1 Проблема формирования экологических знаний младших школьников

Экологическое образование, по определению И.Д. Зверева, – это «не-прерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направлен-ный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социо-природной среды». Только обеспечивая постоянное пополнение экологических знаний, можно разрешить противоречие между личным и общественно необходимым уровнями знаний людей.[]
Экологическое образование можно считать направленным на развитие личности, если оно может решать следующие задачи: гармонизация отношений между человеком и природой; стимулирование интеллектуального развития человека и обогащение его мышления современными методами познания; социализация человека через погружение в существующую культурную, технологическую и информационную среду; создание условий для непрерывного самообразования и достижения нового уровня научной грамотности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Министерство просвещения Российской Федерации приказ от 31 мая 2021 № 286 Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования (с изменениями на 18 июля 2022)
2.Абрамова М. Как наше слово отзовется // Воспитание школьников. - 2015. - № 1. - С. 55-58.
3.Андреева, Н. Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для СПО / Н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева; под ред. Н. Д. Андреевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 190 с.
4. Андриянов А. П. Опять черемуха в цвету: формирование эколо-гической культуры с помощью поэтических произведений // Начальная школа. - 2014. - № 5. - С. 32-35.
5. Беневольская Н. А. Экологическое воспитание младших школь-ников на уроках изобразительного искусства // Начальная школа. - 2015. - № 2. - С. 51-55.
6. Бобылева Л. Д. Экологическое воспитание младших школьников : кружковая работа // Начальная школа. - 2013. - № 5. - С. 64-75.
7. Богданец Т. Экологические знания - первое представление о мире // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 12. - С. 52-58.
8. Бойко Л. А. Воспитание экологической культуры детей // Начальная школа. - 2015. - № 6. - С. 79-82. 8.
9.Боровская Л. А. Лес - природное сообщество // Начальная школа. - 2010. - № 12. - С. 38-42.
10. Бугаева Н. Л. Материалы для экологической тропы. 2 класс // Начальная школа. - 2014. - № 1. - С. 61-67. 10. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. -192с.
11. Г. В. Буковская. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников\- М.: ВЛАДОС, 2014.

Весь текст будет доступен после покупки