Дидактические игры как средство формирования предпосылок учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Введение ……………………………………………….……………………. 3
Глава 1. Теоретические основы формирования предпосылок учебной деятельности посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста……………………………..………...

8
1.1 Особенности формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста…………………..…..……….....
8
1.2 Методы и приемы формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста…………………………...…..….
13
1.3 Дидактические игры как средство формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста……..
17
Глава 2. Практические аспекты формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр …………………………....…………..

23
2.1 Анализ опыта работы по формированию предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр………………………………………………………….

23
2.2 Содержание работы по формированию предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр…………………………..………………………….....

27
2.3 Обобщение результата деятельности по формированию предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр ……………………………….………….

31
Заключение………….………………………………………………………. 37
Список использованных источников ………………………………..…. 40
Приложение А ………………....……………………………………............ 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современном дошкольном образовании особое внимание уделяется дидактическим играм, так как этот вид деятельности способствует развитию внимания, памяти и мышления, а также помогает определять и применять способы действий; самостоятельно находить способы выполнения практических и познавательных задач; осуществлять контроль за своими действиями. Через игровые практики формируется мотивация к обучению и положительное отношение к учебному процессу. Также акцентируется важность взаимодействия между детьми во время игр, что способствует их социальной адаптации и подготовке к будущей учебной деятельности. Современное дошкольное образование становится все более важным этапом в образовательной системе, поскольку именно в этот период формируются основы личности ребенка, его познавательной активности, социальных навыков и готовности к школе. Важнейшая задача педагогов и воспитателей заключается в создании такой образовательной среды, которая бы способствовала всестороннему развитию дошкольников. Одним из наиболее эффективных методов, позволяющих достичь этих целей, является использование дидактических игр.
В настоящее время проблема формирования предпосылок учебной деятельности находит отражение в нормативных правовых документах и проектах, реализуемых в рамках Федеральной целевой программы развития образования. В Законе об образовании в Российской Федерации, подчеркивается, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование у детей предпосылок учебной деятельности, достижение «уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности» [1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Особенности формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст – это не просто еще один этап в развитии ребенка, это фундамент, на котором будет строиться вся его дальнейшая жизнь. Именно в этот период формируется ядро личности, закладываются основы мировоззрения и, что особенно важно, предпосылки учебной деятельности. Успешность обучения в школе, адаптация к новым требованиям и условиям, способность к саморазвитию и самообразованию – все это во многом зависит от того, насколько эффективно были сформированы эти предпосылки в дошкольном возрасте [16].
В возрастной и педагогической психологии старший дошкольный возраст занимает особое место. Это период интенсивного развития психических процессов, формирования произвольности и саморегуляции. Ребенок начинает управлять своим вниманием, контролировать свои импульсы, планировать свои действия и оценивать их результаты. Он начинает понимать, что его действия имеют последствия, и принимает на себя ответственность за них.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация Об образовании в Российской Федерации Федеральный закон №273 ФЗ [принят 29 декабря 2012 г. : вступил в силу 1 сентября 2013 г.] Москва : Эксмо, 2023.
2. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду / В.Н. Аванесова // Умственное воспитание дошкольника. - Санкт-Петербург: Паритет, 2019. - 254 с.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду : Книга для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко. - Москва : Ленанд, 2020. - 175 с.
4. Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном возрасте / А.Н. Веракса. -Москва : Инфра-М, 2023 –132 с.
5. Гаврилова И.А. Дидактические игры как средство формирования познавательной активности старших дошкольников / И.А. Гаврилова. - Москва : Сфера, 2023. - 306 с.
6. Дементьев Н.Н. Методические основы развития познавательной активности дошкольников / Дементьев Н.Н // - Москва: Эпоха науки. – 2022. – № 31. - С. 102-107.
7. Золотухина Ю.Ю. Интегративная образовательная среда как фактор социализации дошкольников на этапе подготовки к школьному обучению / Золотухина Ю.Ю. Москва : Ленанд, 2021. – 269 с.
8. Козленко Я.А. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр в условиях дошкольной образовательной организации / Я.А. Козленко, Т.Г. Сироштаненко // Векторы образования: от традиций к инновациям : материалы IV всерос. науч.-практ. конф. – Краснодар : ИД – Юг, 2017. – С. 76-79.
9. Кривкина Р.Т., Байшева Д.К. Развитие логического мышления у дошкольников посредством использования дидактических игр / Р.Т. Кривкина, Д.К. Байшева // Тенденции развития науки и образования. – 2018. – № 43-2. – С. 49-51

Весь текст будет доступен после покупки