Дидактические игры как средство памяти у детей 5-7 лет

Введение……………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты развития памяти у детей 5-7 лет посредствам дидактических игр…………………………………………………………………...6
1.1. Характеристика памяти как психологического познавательного процесса………………………………………………………………………………6
1.2. Особенности развития памяти у детей 5-7 лет………………………………..9
1.3. Средства развития развития памяти у детей 5-7 лет………………………..12
1.4. Дидактическая игра как средство памяти у детей 5-7 лет…………………..16
Глава 2. Методические основы использования дидактических игр как средство развития памяти 5-7 лет……………………………………………………………20
2.1.Методика проведения дидактических игр на развитие памяти у детей 5-7 лет……………………………………………………………………………………20
2.2. Картотека дидактических игр на развитие памяти у детей 5-7 лет……………………………………………………………………………………22
Заключение………………………………………………………………………….29 Список использованных источников и литературы……………………………31

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка и поэтому самый ответственный. В это время закладываемся основы всех психологических свойств и качеств личности, познавательных процессов и виды деятельности. В этом возрасте педагог находиться с ребенком в самых близких отношениях, принимает в его развитии самое деятельное участие.
Изучением различных психолого-педагогических аспектов памяти, а также специфики памяти детей дошкольного возраста в различные периоды занимались ученые как Л.С. Выготский, Э.А. Фарапонова, Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева, Е.И. Ковальская, Т.Ф. Беляев, А.А. Смирнов, П.И. Зинченко. Они считали, что дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению.
Ребенок запоминает все значимые для него события и сведения, сохраняя их в своей памяти, а также приобретает знания, умения, развивает свои силы и способности. В процессе обучения в дошкольном общеобразовательном учреждении, дошкольник обогащает свою память знаниями, не только полученными в результате своего личного опыта, но и теми, которые добыты предшествующими поколениями.
В федеральном государственном стандарте дошкольного образования не выделены отдельные задачи по развитию памяти дошкольников, но имеются, задачи, включающие в себя развитие памяти: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия [31].
Дети подготовительной группы белее развиты. Знают содержание многих игр и имеют опыт их проведения, сами определяют, кому начинать игру, устанавливают очередность, оценивают результат. Их радует не только процесс игры и выполнение поставленной дидактической задачи, но и само преодоление трудностей.
С.Л. Рубинштейн характеризовал дидактические игры как «рубежные», видя в них важный переходный этап, подготавливающий ребёнок к белее сложной, неигровой деятельности. Эти игры активно способствуют развитию познавательных процессов и интеллектуальных операций, которые являются фундаментом для дальнейшего обучения. Привлекательность игры для ребенка заключается не в самой обучающей задаче, а в возможности проявить инициативу, совершить игровые действия и достичь успеха, одержав победу [20, с.40].
Успех ребенка в дидактической игре, включая достижения победы, напрямую определяется уровнем его знаний и умений, необходимых для решения поставленных игрой задач. Это побуждает ребенка к активному познанию: он становиться более внимательным, лучше запоминает, учиться сравнивать, классифицировать и уточнять свои знания.
Таким образом, дидактическая игра становиться ненавязчивым и эффективным инструментом обучения и развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития памяти у детей 5-7 лет посредствам дидактических игр

1.1. Характеристика памяти как психологического познавательного процесса

Память – способность человека сохранять, хранить и воспроизводить информацию, полученную из опыта или обучения. Это одна из важнейших функций психики, которая обеспечивает связь между прошлым, настоящим и будущим, а также формирует личность, знания и навыки человека [23, с.1].
Память является познавательным процессом, который выполняет функцию по запоминанию, забыванию, сохранению и воспроизведению информации. Обучение и воспитание, приобретение знаний, личного опыта и формирование навыков находится в прямой зависимости от памяти.
В основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Эти следы могут при определенных условиях оживляться (или, как говорят, актуализироваться), т.е. в них возникает процесс возбуждения в отсутствие раздражителя, вызвавшего указанные изменения.
Наличие этих временных связей и делает возможным процесс памяти: возбуждение, возникшее под влиянием какого-нибудь внешнего раздражителя в том или другом участке коры больших полушарий головного мозга, переходит по проторенным путям на другие участки коры, с которыми данный участок был связан в прошлой деятельности, в результате чего в нашем сознании всплывает образ виденного когда-то предмета. Нервные процессы, лежащие в основе памяти, могут быть вызваны не только раздражителями первой сигнальной системы (звуки, прикосновения, зрительные раздражения и т.д.), но и раздражителями второй сигнальной системы, т.е. словами, сигнализирующими о многообразных и сложных связях, образовавшихся в процессе предшествовавших восприятий. В своей деятельности человек чаще имеет воспоминания, вызванные именно словами в виде напоминания, приказания, объяснения, а не непосредственными воздействиями внешних предметов.
Г.А. Михайлова отмечает, что проникая во все уровни психического развития, память принимает участие в деятельности всех когнитивных структур и является стержневым психическим образованием. Именно память позволяет накапливать сознательный опыт. Работа сознания осуществляется с опорой на память, которая является базовым условием, позволяющим реализовать познавательные акты [19, с.269].
В зависимости от особенностей запоминания и воспроизведения материала выделяют:
? двигательную память, которая позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки;
? эмоциональную (аффективную память) – характеризуется быстротой формирования, особой прочностью сохранения, непроизвольностью воспроизведения информации;
? образную память, которая позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно-важного объекта и его местонахождение в пространстве.
Образная память может быть кратковременной и долговременной. Она включает в себя:
? зрительную, слуховую, осязательную, вкусовую, обонятельную;
? словесно-логическую память – память на словесные стимулы, отражающие как внешние объекты и события, так и внутренние переживания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акаемова Ю.А. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста / Ю.А. Акаемова // Сборник статей V Международной научной конференции: «Конфликты в современном мире: международное, государственное и межличностное измерение». – 2022. – С. 791-794.
2. Акулова Е.Ф. Дидактическая игра как эффективная форма создания социальной ситуации развития дошкольников / Е.Ф.Акулова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена, 2022. –№95. – С.10-15
3. Блонский П.П. Память и мышление/ П.П. Блонский // СПб.: «Питер», 2022. – 160 с. – Текст: непосредственный
4. Бозиева С.К. Влияние дидактической игры на развитие памяти детей дошкольного возраста / С.К.Бозиева, М.Т.Ногерова // Психология и педагогика: методика и проблемы, 2023. – №44. – С.30-33
5. Бочарова С.П. Системный подход к изучению мнемических процессов/С.П. Бочарова// Исследование памяти / АН СССР. Ин-т психологии; отв. ред.Н. Н. Корж. – Москва: 2022. –С. 3–9.
6. Быкова О.Н. Психолого-педагогические условия развития мнемической деятельности у детей старшего дошкольного возраста/О.Н. Быкова //Дисс. к.п.н. – Самара. 2023. – 206 с.
7. Батенева Е.В. Дидактическая игра как метод развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей возраста». – 2024. – №5.
8. Веракса А.Н. Развитие памяти дошкольников / А.Н.Веракса // Современное дошкольное образование – Москва: «Мозаика – Синтез», 2023 – С.46-54.
9. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Л.С. Выготский, 2020. – 324с.

Весь текст будет доступен после покупки