Дидактические игры как средство познавательного развития ребёнка среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 1
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СРЕДНИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого -педагогическом контексте 6
1.2 Особенности формирования познавательного интереса у детейсреднего дошкольного возраста 11
1.3 Характеристика дидактических игр, направленных наформирование познавательного интереса у средних дошкольников 15
2 ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 21
2.1 Диагностика сформированности познавательного интереса у детейсреднего дошкольного возраста 21
2.2 Система работы по формированию познавательного интереса усредних дошкольников посредством дидактических игр 27
2.3 Анализ опытно – экспериментальной работы по формированиюпознавательного интереса у средних дошкольников посредством дидактических игр 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 4

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование познавательного интереса, на наш взгляд, является одной из актуальных проблем современного образовательного процесса на сегодняшний день. Знания, которые дети получают без интереса становятся бесполезными. Познавательный интерес обозначает себя как активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета, а также и с созданием успеха, и с самовыражением, с радостью познания, с преодолением трудностей.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в качестве одного из принципов дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательной активности ребёнка в различных видах деятельности [31].
На наш взгляд проблема формирования познавательного интереса берет свое начало именно на этапе дошкольного детства, проявляясь в интеллектуальной деятельности, любознательности, стремлении к новым знаниям. Познавательный интерес обеспечивает познавательное развитие дошкольников, а также расширяет содержание его познавательной потребности, обеспечивает становление познавательной мотивации, и способствует формированию произвольности поведения, что в свою очередь помогает ребенку среднего дошкольного возраста подготовится к учебной деятельности в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СРЕДНИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого - педагогическом контексте
Прежде, чем мы приступим к анализу понятия «познавательный интерес», необходимо рассмотреть понятие «интерес».
В психолого – педагогической литературе понятие «интерес» не имеет единой общепринятой версии. В частности, интерес понимается как деятельность, как результат деятельности.
Изучение психолого – педагогической литературы позволяет говорить о различных аспектах изучения интереса, таких как биологический, социальный, психологический и педагогический аспект. В данном исследовании интерес будет рассмотрен именно в данном аспекте.
Педагогический аспект определяет интерес как характеристику личности, которая влияет на отношение субъекта к деятельности. Мотивы, волевые усилия, готовность к деятельности, потребности, стремление, эмоции могут быть названы в качестве отношений. Согласно педагогическому аспекту, интерес является предметом педагогических взаимодействий [4].
В своих исследованиях А. В. Соболева сделала вывод о том, что интерес- это личностное образованием и особое состояние человека. Поведение отражает отношение к реальности, то есть реагирование на обстоятельства, участие в общей деятельности и внимательность. Как поясняет А. В. Соболева, интерес – это единство объективных и субъективных свойств. В свою очередь, интерес является характеристикой субъекта данной деятельности. А интерес в деятельности выражается как раз не самой деятельностью, а ее уровнем и характером [41].
Во время обучения интерес способствует развитию коммуникативных способностей среднего дошкольника, позволяет ему быстрее и результативнее осваивать социальный опыт, формированию отношения к окружающей действительности. М. Л. Семенова считает, что интерес является ведущей силой на всех этапах выполнения работы: при постановке цели, выборе средств и достижении результата [40].
Проанализировав вышеприведенные точки зрения, можно сделать вывод о том, что интерес выступает деятельной характеристикой личности.
Т. П. Василискин пришел к выводу о существовании двух типов интереса дошкольника. Первый тип – собственный интерес ребенка, второй тип – это интерес, который стимулируют в нем взрослые. Собственный интерес дошкольника является универсальной формой интереса, он проявляется в познавательной, эмоциональной, волевой, личностной сферах [7].
Ю. Ю. Березина пишет, что в процессе формирования интереса средний дошкольник свободен от внешнего воздействия и является самодостаточной личностью. Дошкольник самостоятельно определяет цели своей деятельности, а также намечает пути реализации данной деятельности, предпочитает выбирать лучшие способы и методы достижения поставленных целей. В результате собственного интереса дошкольник удовлетворяет свои потребности [6].
Проведенный анализ показал, что собственный интерес ребенка и интересы взрослых, тесно переплетены в его сознании и не выступают в чистом виде. Взаимосвязь между интересом и деятельностью взрослого очень тесная. В свою очередь, ориентиры, идущие от взрослого, принимаются старшими дошкольниками, и они становятся его опытом [8].
На основании этого, мы перейдем к анализу понятия «познавательный интерес». Анализ научной литературы позволяет нам сделать вывод о том, что данная проблема получила свое развитие в исследованиях ученых прошлых столетий. В том числе, в трудах Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, К. Д. Ушинского, познавательный интерес трактуется как естественное стремление к познанию [27].
Вопросы познавательного интереса поднимались в работах Л. С. Выготского, М. А. Данилова, Э. А. Красновского, С. Л. Рубинштейна. Эти ученые считают познавательный интерес одной из важнейшей области активности. Исследователи считают, что в качестве предмета познавательного интереса выступают познания окружающего мира. Познание осуществляется с целью ориентации в окружающей действительности, для многообразия окружающего мира [28].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, В. Ю. Формирование познавательного интереса и творческих способностей у дошкольников в процессе интерактивной деятельности / В. Ю. Алексеева, Ю. Б. Арнюдаева, А. А. Иринцеев, Д. М. Лиджиева // Современное педагогическое образование. – 2019. – № 4. – С. 157-159.
2. Алябушева, Г. В. Развитие познавательных интересов младших школьников в проектной деятельности ресурсов : автореф дис. …канд. пед. наук
: 13.00.01 / Алябушева Галина Васильевна. – Москва, 2011. – 26 с.
3. Антонова, Л. В. Роль дидактической игры в познавательной деятельности детей в дошкольных образовательных организациях / Л. В. Антонова // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2020. – № 3. – С. 129-131.
4. Афонина, Ю. В. Использование игр - презентаций как средства активизации познавательного интереса дошкольников / Ю. В. Афонина, Т. Г. Ханова // Перспективы науки и образования. – 2017. – № 6. – С. 66-69.
5. Берг, А. И. Коллекционирование как одно из средств развития познавательных интересов у детей среднего дошкольного возраста / А. И. Берг, Л. М. Берман // Векторы образования: от традиций к инновациям: материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции. – Краснодар: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский Дом – Юг», 2021. – С. 123-125.

Весь текст будет доступен после покупки