Дидактические игры как средство развития осязательных ощущений детей младшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения дидактических игр как средства развития осязательных ощущений детей младшего дошкольного возраста….7
1.1. Развитие осязательных ощущений у детей младшего дошкольного возраста
1.2. Дидактические игры, их сущность и виды
1.3. Дидактические игры как средство сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста
Глава 2. Практическое изучение дидактических игр как средства развития осязательных ощущений детей младшего дошкольного возраста………..
2.1 Диагностика уровня развития осязательных ощущений у детей младшего дошкольного возраста
2.2. Организация дидактических игр с целью развития осязательных ощущений детей младшего дошкольного возраста
Заключение
Список используемой литературы ……………………………………………
Приложение …………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст в жизни каждого ребенка – очень важный период для его дальнейшего развития. Ведь в это время развивается и формируется его личность. В дошкольном возрасте происходит обогащение чувственного опыта через совершенствование работы разных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного, двигательного, кожно-мышечного, обонятельного, вкусового, осязательного).
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям.
Осязание – это один из наиболее обширных способов познания окружающего мира ребенка, поскольку тактильные клетки расположены по всему телу. С помощью тактильных ощущений малыш учится распознавать форму, находить различия между предметами, познавать новые ощущения.
Дети с самого маленького возраста уже могут чувствовать материнскую грудь, пытаются пальчиками ухватить руку взрослого, дотронуться ножками, губками к какому-либо предмету. Рука, пальцы ребенка играют важную роль в его развитии. Тактильные ощущения позволяют малышу познавать и сравнивать разные поверхности, которые окружают его.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения дидактических игр как средства развития осязательных ощущений детей младшего дошкольного возраста


1.1 Развитие осязательных ощущений у детей младшего дошкольного возраста


Сенсорное воспитание лежит в основе умственного и физического воспитания ребенка. В дошкольном образовательном учреждении развитие сенсорных способностей детей всегда было одной из самых важных задач воспитания и обучения. Однако в 21 веке оно стало наиболее актуальной проблемой для педагогов. Появление в жизни людей компьютеров, планшетов, мобильных телефонов, социальных сетей, компьютерных игр изменило мировосприятие людей и практически заменило живое человеческое общение [3].
Всё чаще мы наблюдаем как современные родители вместо кукол, машинок, мячиков, скакалок дают в руки, даже совсем маленьким, детям мобильные телефоны с компьютерными игрушками. Изо дня в день ребенок осязает исключительно гладкую поверхность дорогого гаджета. Всё познание мира сведено к нему [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова М. К. Психологическая диагностика умственного развития детей: учебное пособие для вузов / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. — 2-е изд., испр. И доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 265 с. — (Высшее образование).
2. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
3. Галой Н.Ю. Использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты в работе с детско-родительскими парами и детьми раннего возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2019. - №1. – С.38-45.
4. Давыдова Е. Н. Дидактическая игра. Сущность и содержание / Е. Н. Давыдова, И. С. Кобозева // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – № 3-1. – С. 69-72.
5. Диянова З. В. Общая психология. Познавательные процессы: учебное пособие для вузов / З. В. Диянова, Т. М. Щеголева. — 4-е изд., испр. И доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 149 с. — (Высшее образование).
6. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 1. — М.: Юрайт, 2020. — 223 с.
7. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 2. — М.: Юрайт, 2020. — 241 с.
8. Кобель Г. Н. Диагностика актуального уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста / Г. Н. Кобель. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6 (110). — С. 779-783.
9. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С.А. Козлова. — М.: Academia, 2017. — 288 c.
10. Лай В. Экспериментальная педагогика / В. Лай; под редакцией В. Е. Игнатьева; переводчик Е. И. Воскресенская. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 146 с. — (Антология мысли).
11. Микляева Н. В. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: воспитание и обучение детей с задержкой психического развития: учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 236 с. — (Профессиональное образование).
12. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры: учебное пособие для среднего профессионального образования / И. В. Патрушева. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 130 с.

Весь текст будет доступен после покупки