Дидактические игры как средство развития внимания младших школьников

Введение
1. Пояснительная записка
1.1. Теоретическое обоснование применения дидактических игр на уроках для развития внимания младших школьников
1.2. Описание разрабатываемого продукта
Проектная часть
2.1. Организационно-методическое обеспечение и реализация дидактического кейса
2.2. Методические рекомендации по применению дидактических кейсов на уроках в начальной школе
Список литературы
Словарь-глоссарий
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время, исходя из современной образовательной практики, у большинства младших школьников наблюдается невысокий уровень познавательного интереса к предмету.
Всё чаще встречаются ученики с активным нежеланием учиться. Следовательно, одной из главных задач учителя выступает поиск преимущественно результативных форм, методов, условий и приемов обучения, целью которых представляется активизация познавательной деятельности учеников в процессе обучения. В частности, для младшего школьного возраста можно использовать игру, которая является своеобразным ключом к развитию ребенка.
В работе с младшими школьниками проблема внимания остаётся наиболее острой. Учителя и родители зачастую жалуются на «невнимательность», «несобранность», «отвлекаемость» и «рассеянность» детей. Чаще всего такую характеристику приобретают ученики первых классов.
Теоретическим основанием для разработки этой проблемы послужили работы И.П. Павлова, И.М. Сеченова, А.А. Ухтанского (физиологические основы внимания); Ю.З. Гильбуха, П.Я. Гальперина, С.Л. Кобыльницкой (как прикладные исследования внимания); М.П. Волокитиной, М.Ч. Матюхиной (исследования внимания с учётом возрастных особенностей), Е.А. Флерина, Е.И. Тихеева, Е.А. Аркин.
Внимание - это важнейший показатель всех психических процессов. Исходя из этого, внимание можно рассматривать как основу эффективной познавательной деятельности.
Среди психических процессов внимание занимает особенное место. Оно всегда охвачено в практическую деятельность и в познавательные процессы, с его помощью выражаются интересы и направленность личности.
Одним из результативных средств развития заинтересованности к учебному предмету является применение на уроках и на внеклассных занятиях дидактических игр наглядного и занимательного характера.
Множественные исследования доказывают, что для формирования полноценной позитивной учебной мотивации необходима целенаправленная работа, где одно из важных мест занимает дидактическая игра, цель которой – функциональное освоение учебной деятельности. При включении детей в игровую обстановку, интерес к учебной деятельности резко возрастает, и повышается работоспособность.
Действенный метод, который оказывает основательное влияние на развитие внимания у детей младшего школьного возраста – это дидактическая игра. Она интересует ребенка намного больше, чем унылое задание на уроке и привлекает интерес ребенка и, тем самым, становится толчком к развитию внимания.
Серьезная перестройка всего уклада жизни ребенка, недавно поступившего в школу и вынужденного заниматься новыми для него психологическими и физическими нагрузками, требует от него много сил. Именно игра выступает одним из ведущих средств адаптации его к новым требованиям, обеспечивая ему благополучное самочувствие.
В книге Д.Б. Эльконина «Психология игры» автор определяет игру так: «человеческая игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности [15, 434с.].
Для правильного проведения дидактической игры требуется четкая организация и формулировка цели игры. Правильно организованная дидактическая игра обогащает процесс мышления школьников яркими эмоциями, тренирует волевые качества [14, 277с.].
Дидактическая игра способна сделать переход к учебной деятельности плавным и менее болезненным для детей. Она повышает эмоциональную составляющую учебного процесса и каждого урока, способна существенно повысить эффективность усвоения знаний учащимися, а также работоспособность маленьких школьников.
Дидактические игры - это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.
Одной из основных задач учителя является обеспечение стабильного развития внимания у детей младшего школьного возраста на каждом уроке.
Актуальность проблемы исследования развития внимания у детей младшего школьного возраста при помощи дидактических игр определяется, прежде всего, тем, что именно в этом возрасте закладываются новые характеристики внимания и других познавательных процессов.
С. Л. Новоселова обращает особое внимание на то, что детскому образованию необходима современная развивающая предметная среда, расширяющая кругозор детей, обогащающая их представления о человеческих возможностях, о жизни людей, о природе, о современных информационных возможностях и т.д. [5, 173с].
В результате анализа психолого-педагогической и методической литературы и практики нами выявлено противоречие между необходимостью развития внимания у младших школьников и недостаточным методическим обеспечением этой задачи соответствующими программами, методическими пособиями и разработками.
В связи с этим возникает проблема проекта: каково влияние дидактических игр на процесс развития внимания младших школьников?
Объект проекта: дидактические игры.
Предмет проекта: использование дидактических игр, направленных на развитие внимания младших школьников.
Цель проекта: теоретически обосновать и разработать дидактические кейсы для педагогической работы учителя, направленный на развитие внимания младших школьников.
Для успешного достижения цели проекта были поставлены следующие задачи:
1. Выявить сущность понятий: дидактическая игра, развитие внимания на основе психолого-педагогической и методической литературы;
2. Определить особенности применения дидактических игр в педагогической работе учителя;
3. Изучить особенности развития внимания учащихся начальной школы;
4. Провести диагностику уровня развития внимания младших школьников;
5. Разработать дидактический кейс для педагогов и младших школьников, направленный на развитие внимания младших школьников.
Методы проекта:
1. Теоретические методы: анализ литературы
2. Эмпирические методы: исследование, наблюдение
Практическая значимость проекта выпускной квалификационной работы заключается в составлении комплекса дидактических кейсов, направленных на развитие внимания младших школьников.
База проекта: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 853» корпус 1138, 3 «А» класс.
Структура проекта: работа состоит из введения, пояснительной записки, проектной части, списка литературы словаря-глоссария, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

Пояснительная записка
1.1. Обоснование эффективности использования на уроках дидактических игр для развития внимания младших школьников
Сверхактивность детей дошкольного и младшего школьного возраста является закономерной стадией развития. Они осваивают свои физические, энергетические и познавательные ресурсы, чтобы познавать мир, овладевать и учиться формам поведения. И взрослые обязаны помогать им в этом и создавать условия для успешного освоения окружающей среды.
Детство без игры невозможно, она является основным видом деятельности ребенка. Через нее он знакомится с явлениями окружающего мира, усваивает навыки поведения в обществе. Игра – многогранное явление, которое учит и развивает детей, дает возможность отдыхать.
В словаре С.И. Ожегова, игра представлена как «вид деятельности в условиях ситуации, направленной на воспроизведение и усвоение общественного опыта, в котором создается и совершенствуется самоуправление поведением» [6, 944с].
В процессе познания внимание ребенка начинает меняться. Он концентрируется не только на ярких предметах, но и на собственных действиях, т.к. внимание – это способность регулировать собственную активность, управлять сознанием и поведением.
Для правильного проведения дидактической игры требуется четкая организация и формулировка цели. Правильно организованная дидактическая игра обогащает процесс мышления школьников яркими эмоциями, тренирует волевые качества.
Можно утверждать, что если у ребенка будут развиваться мыслительные операции, способность оперировать образами предметов и явлений, и если он научится соизмерять и соотносить предметы по форме, размерам, цвету, вкусу, запаху, то его внимание закономерно будет развиваться. То есть развивать внимание и память – значить учить запоминать, сохранять и воспроизводить информацию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Блехер Ф. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в первом классе / Ф. Н. Блехер. – 2-е изд., доп. И перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 212 с.
2. Бороздина, Г.В. Основы педагогики и психологии: учебник для среднего профессионального образования / Г.В. Бороздина. – 2-е изд., испр.и доп. –М. :Издательство Юрайт, 2021. – 477с.
3. Выготский Л. С. Психология искусства. М., 1996.
4. Кулагина И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум для среднего профессионального образования / И.Ю. Кулагина. –м. :Издательство Юрайт, 2020. -291с.
5. Основные принципы и условия организации предметно-развивающей среды. Концепция С.Н. Новоселовой
6. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. – 4-е изд. / С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова – М.: Высшая школа, 2003. – 944 с.
7. Познавательные процессы и способности в обучении: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / В. Д. Шадриков, Н. П. Анисимова, Е. Н. Корнеева и др.; Под ред. В. Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 2011. 142 с
8. Практикум по возрастной психологии: Учебное пос. для студ. учрежд. высш. проф. образ. / Е.И. Изотова, Т.В. Костяк, Т.П. Авдулова и др. / Под ред. Е.И. Изотовой. - М.: ИЦ «Академия», 2013. - 272 с.
9. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ВЛАДОС, 2009. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. 480 с.
10. Руденко А. М. Психология: учебник. Ростов н/Д.: Феникс, 2012. 556 с
11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
12. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. 1974 г. - 288 с.
13. Тарасова И. А. Дидактические игры в начальной школе / И. А. Тарасова // Начальная школа. 2002. – № 10. – С. 27.
14. Черемошкина Л.В. Теория и методика воспитания: развитие внимания и памяти ребёнка: учебное пособие для вузов / Л.В. Черемошкина. –М.: Издательство Юрайт, 2022 – 277с.
15. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. – М.: Знание, 2004. – 434 с.

Весь текст будет доступен после покупки