Дидактические игры на уроках математики как средство формирования счётных операций у младших школьников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования счётных операций у младших школьников с задержкой психического развития
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития...................................................................6
1.2. Формирование счётных операций у школьников с задержкой психического развития...................................................................................9
1.3. Особенности дидактических игр для формирования счётных навыков.............................................................................21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СЧЁТНЫХ ОПЕРАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента...................................................................................................26
2.2. Результаты констатирующего эксперимента............................................33
2.3 Методические рекомендации по формированию счётных операций у младших школьников с задержкой психического развития...............................................................................................................38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................
ПРИЛОЖЕНИЕ.......................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в будущем. Новый образовательный стандарт предъявляет определённые требования к деятельности учителя:
-процесс обучения должен стать привлекательным для учащихся;
- должен приносить удовлетворение;
- обеспечивать их самореализацию.
Игры с правилами – это дидактические, подвижные, музыкальные игры и игры–забавы. В развитии положительного отношения к учению значительную роль играет дидактическая игра.
Дидактическая игра – это это способ организации познавательной деятельности ребёнка, направленной на получение им новых знаний, навыков, развитие его логического и ассоциативного мышления. [3]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЧЁТНЫХ ОПЕРАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития

На протяжении последних десятилетий особенности детей разного возраста с задержкой психического развития являлись объектом изучения многих исследователей (Волковская Т.Н., Кузнецова JI.B., Кулагина И.Ю., Лебединская К.С., Лубовский В.И., Левченко И.Ю., Марковская И.Ф., Певзнер М.С., Слепович Е.С., Тригер С.Г., Ульенкова У.В., Шевченко С.Г. и др).
Задержка психического развития (ЗПР) - это особый вид нарушенного развития, характеризующийся замедленным темпом формирования психических функций и личности ребенка. Созревание организма и развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия), речи, эмоционально-волевой сферы личности ребенка с ЗПР происходит неравномерно, отставая от нормы на 1,5 - 2 года. (Таблица 1)
Сам термин «задержка» говорит о временном характере нарушения и возможности его компенсации. [23]
За рубежом в научной литературе встречается несколько подходов к проблеме изучения детей с различными трудностями в усвоении учебного материала:
- выделяется группа детей с неуспеваемостью по разным причинам: от поражения ЦНС, нарушения в работе анализаторов до педагогической запущенности;
- трудности усвоения программы определяются как последствие проблем в поведении детей
- трудности в учении определяются как следствие отсутствия условий для обучения и воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ануфриев А.Ф, Косгпромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / М., Изд Ось-89, 2016. - С.213.
2. Власова Т.А. Сформированность приёмов умственной деятельности // Молодой учитель – 2012 — №8 – С. 250.
3. БлиноваЛ.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития /Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития/Л.Н. Блинова: Учеб. Пособие. –М.: Изд-во НЦ ЭНАС,2004. – 136 с.
4. Варенова Т. В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями: учебно-метод. Пособие / Т. В. Варенова. – М.: Форум, 2012. – 272 с.
5. Голиков Н. А. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с особыми образовательными нуждами в условиях массовой школы: дети-инвалиды в общеобразовательной школе / Н. А. Голиков // Педагогическая техника, 2016. - №6. – С. 93-99
6. Голиков Н. А. Ребенок-инвалид: обучение, развитие, оздоровление. Дети с особой миссией / Н. А. Голиков. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 428 с.
7. Головчак Е. В. Дистанционное обучение детей с особенностями развития / Е. В. Головчак, Т. А. Строкова // Народное образование, 2019. - №7. – С. 175-182
8. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. Пособие / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; под ред. В. А. Сластенина. – 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2020. – 272 с.
9. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей : пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / С. Г. Шевченко и др. ; под ред. С. Г. Шевченко. – Москва : АРКТИ, 2001. – 224 с. : ил. – Библиогр.: С. 221-223.
10. Егупова М. А. К вопросу о понятии права на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья / М. А. Егупова // Право и образование, 2010. - №2. – С. 34-40.
11. Зырянова С. И. О социализации детей с особыми образовательными потребностями / С. И. Зырянова // Дошкольная педагогика, 2010. - №6. – С. 43-54.

Весь текст будет доступен после покупки