Дидактические игры на уроках окружающего мира как средство развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся первого класса

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Теоретические основы понятия «познавательные универсальные учебные действия» 5
1.2. Теоретические основы понятия «дидактические игры» 8
1.3. Особенности организации уроков окружающего мира у младших школьников на основе дидактических игр. 20
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 26
2.1. Диагностика начального уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников. 26
2.2. Разработка дидактических игр для активизации познавательных интересов младших школьников и их реализация на уроках окружающего мира. 28
2.3. Диагностика итогового уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников. 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУАМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
Приложение №1. Протокол интервью с учителем 38
Приложение №2. Протоколы проведения входных диагностических работ 40
Приложение №3. Конспект урока по окружающему миру по теме «Зачем нужна вежливость?» 44
Приложение №4. Протоколы итоговых диагностических работ 51
Приложение №5. Сводная таблица результатов выполнения диагностик 55

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование ориентировано на формирование у младших школьников не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий (далее УУД), которые являются основой успешного овладения образовательной программой. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская и И.А. Володарская выделяют четыре блока: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные универсальные учебные действия. Познавательные УУД представляют собой совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности обучающихся, и включают: методы познания окружающего мира; базовые логические и базовые исследовательские операции; работу с информацией, представленной в разном виде и формах [8].
В отчётах центра оценки качества образования за 2024 год находится следующая статистика уровня сформированности базовых логических действий у обучающихся начальных классов по Красноярскому краю. Согласно данным, около 56-65% обучающихся демонстрируют низкую сформированность познавательных УУД, включая умение сравнивать объекты и называть главную особенность объектов [4]. Эти показатели подтверждают необходимость систематической работы по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. Теоретические основы понятия «познавательные универсальные учебные действия»

Обратимся к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО). В разделе 42.1 «Овладение универсальными учебными познавательными действиями» выделяются следующие ключевые компоненты:
1) базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) : утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (в ред. от 22.01.2024). – URL: https://clk.li/WSet. (дата обращения: 29.09.2024).
2. О проведении Всероссийских проверочных работ (ВПР) в 4 классах весной-осенью 2022 года: [официальный документ]. – URL: https://sul.su/yx4H (дата обращения: 29.12.2024).
3. О проведении Всероссийских проверочных работ (ВПР) в 4 классах весной 2023 года: [официальный документ]. – URL: https://sul.su/GLRT (дата обращения: 29.12.2024).
4. О проведении Всероссийских проверочных работ (ВПР) в 4-х классах весной 2024 года: [официальный документ]. – URL: https://sul.su/P8Yu (дата обращения: 29.12.2024).
5. Башарин, В.Ф. Место и роль интереса в познавательной деятельности учащихся / В.Ф. Башарин. – М. : Просвещение, 2016. – 41 с.
6. Башун, О.В. Дидактика: учебно-методическое пособие / О.В. Башун, И.И. Прошина. – Чебоксары: Среда, 2024. – 112 с. – URL: https://goo.su/Uc8Lp (дата обращения: 29.10.2024).
7. Белоусова, Г.В. Использование активных методов обучения на уроке окружающего мира / Г.В. Белоусова // Начальная школа. – 2017. – № 7. – С. 39-43.
8. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. Реализация требований ФГОС начального общего образования : методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова ; под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 27 с. – URL: https://goo.su/8UjUI (дата обращения: 29.10.2024).
9. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. - URL: https://clk.li/xVFQ (дата обращения: 29.10.2024). – С.
10. Дергачева, Л.М. Классификация дидактических игр с позиции различных методологических подходов [Электронный ресурс]. - URL: https://kurl.ru/bhqCw (дата обращения: 29.10.2024). - Научная электронная библиотека «КиберЛенинка»

Весь текст будет доступен после покупки