Дидактические игры на уроках русского языка

Введение………………………..………………………………….……………....3
1.Использование дидактических игр с целью повышения интереса к русскому языку.........................................................................................................................5
2.Сущность дидактических игр как средства обучения…………….….…......10
3.Конспект урока с использованием дидактических игр…...…………….…...20
Заключение……………………………………………………...………….…….30
Список литературы................................................................................................31

Весь текст будет доступен после покупки

Данная работа посвящена изучению влияния дидактических игр на повышение интереса к русскому языку.
Цель исследования - изучить возможности использования дидактических игр на уроках русского языка.
Задачи:
1. Исследовать и проанализировать научную и учебно-методическую литературу;
2. Раскрыть сущность дидактических игр;
3. Определите показатели заинтересованности учащихся в изучении русского языка;
4. Провести практическую работу по повышению интереса к русскому языку у учащихся с помощью дидактических игр.
Методы исследования:
- анализ литературы;
- анализ опыта;
- обобщение.

Весь текст будет доступен после покупки

Из множества методов методы стимулирования и мотивации обучения выделяются в особую группу.
Ценный способ стимулировать интерес к обучению - использовать различные методы дидактических игр.
Дидактическая игра – это одно из средств обучения школьников, с помощью которого дается возможность осуществлять задачи обучения и воспитания через привлекательную для детей форму учебной деятельности, где ученики объединены решением одной главной задачи.
Практически любая игра является информативной. Однако существуют также специальные игровые наборы, которые основаны на целенаправленном развитии, интеллектуальном обогащении, передаче важной информации, информации об окружающем мире и играх, ориентированных на воспитание детей.
С древних времен игры использовались как средство обучения детей. Образовательная система, которая возникла, развиваясь как классно-урочная, в значительной степени авторитарная, в традиционной школе до конца XIX века основывалась на рациональной дидактике.
В нашей стране на протяжении многих лет существовало ошибочное представление: учение - это обязательный тяжелый труд, основанный на механическом запоминании, на зубрежке. Он якобы предполагает естественное принуждение, без которого прогресс в знаниях невозможен. Конечно, учение-это непростая работа, но работа, по сути, радостная, потому что она знакомит с новыми и интересными вещами. Отказываясь от правила "играя обучай", большинство учителей усложняют эту работу еще больше. В игре ребенок с большим интересом и увлечением выполняет то, что ему кажется очень трудным и неинтересным вне ее.
Успешным примером использования метода дидактических игр по-прежнему является опыт А.С. Макаренко. Жизнь возглавляемой им в колонии насыщена игровыми элементами, и в его работах постоянно создаются какие-то новые игры. А.С. Макаренко считает, что точно так же, как в хорошей картине не должно быть ничего лишнего, так и в успешном игровом комплексе не должно быть ничего лишнего или недостающего. Над играми надо постоянно работать и заменять их, так как дети растут и развиваются, что говорит о том, что нельзя создать единственный комплекс дидактических игр на все времена.
Существуют методики известных педагогов - новаторов, которые при всем различии подразумевают обязательность увлекательности обучения. Активизация и оптимизация системы образования не привели к продвинутому обучению, они не объединили познание и интерес в единый процесс. Нет никаких сомнений в том, что образование должно быть по-настоящему развивающим, серьезным и увлекательным, но не отупляющим: оно должно быть сосредоточено на теоретическом опыте, теоретических знаниях и эмоциональном мире ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

• Запорожец, А.В.Психология и педагогика игры: учебник / А. В. Запорожец, А. П. Усова. - Москва, 1966 – 341 с.
• Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2005 год.
• Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин И.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов/ Просвещение, Москва , 1988г.
• Богач З.И. Как сказка помогает грамотно писать. Журнал. Начальная школа. № 9, 1998г.
• Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 2, 2005 год.
• Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие «Академия развития», Ярославль, 1997г.
• Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. Журнал «Начальная школа», № 11, 2004 год.
• Козятинская С.Е. Нетрадиционные формы проведения уроков русского языка в начальной школе. Журнал. Начальная школа. № 1, 1999г.
• Лоншакова А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русого языка. Журнал. Начальная школа. № 4, 2002г.

Весь текст будет доступен после покупки