Дидактические требования к созданию и применению электронных средств учебного назначения.

Введение
§1. Понятие электронных средств обучения (ЭСО) и их роль в образовательном процессе
? 1.1. Определение ЭСО, классификация ЭСО
? 1.2. Преимущества и недостатки использования ЭСО в образовании
? 1.3. Современные тенденции развития и применения ЭСО
§2. Дидактические требования к созданию электронных средств
?2.1. Требования к содержанию и принципы учебного материала
?2.2. Требования к формам и методам представления информации
?2.3. Оценка эффективности электронных средств обучения
§3. Применение электронных средств в образовательном процессе
?3.1. Примеры успешного использования электронных средств
?3.2. Психолого-педагогические, эргономические и программно-технические требования к дизайну и интерфейсу
? 3.3. Актуальность и достоверность информации
Заключение
Приложения
Приложение 1. Примеры электронных средств учебного назначения
Приложение 2. Анкета для оценки эффективности электронных средств
Приложение 3. Методические рекомендации по созданию электронных учебных материалов

Весь текст будет доступен после покупки

В современных образовательных системах актуальностью является применение электронных учебных средств, ведь оно становится важной составляющей процесса обучения. Учитывая стремительное развитие технологий, необходимость внедрения цифровых ресурсов в образовательные практики приобретает особенно значимое значение. Это обусловлено возрастанием интереса студентов к интерактивным методам обучения, а также требованиями к качеству образовательного процесса, выдвигаемыми современными стандартами.
Из имеющихся в литературе данных следует, что представленные сегодня на рынке России учебные электронные издания созданы, как правило, без какого-либо научного обоснования, без решения вопросов их сочетания с другими (традиционными) средствами обучения; указывается на недопустимость захламления школ низкокачественными, хотя внешне выглядящими эффектно, учебными электронными изданиями.
Цель данной курсовой работы заключается в исследовании дидактических требований к созданию и использованию электронных учебных средств, а также в определении их влияния на эффективность учебного процесса. В связи с многообразием реальных технических систем и устройств и сложностью их функционирования предъявление учебного материала в ОЭИ должно строиться с опорой на взаимосвязь и взаимодействие понятийных, образных и действенных компонентов мышления. ОЭИ должно обеспечить отражение системы научных понятий учебной дисциплины в виде иерархической структуры высокого порядка, каждый уровень которой соответствует определенному внутридисциплинарному уровню абстракции, а также обеспечить учет как одноуровневых, так и межуровневых логических взаимосвязей этих понятий.

Весь текст будет доступен после покупки

§1. Понятие электронных средств обучения (ЭСО) и их роль в образовательном процессе
? 1.1. Определение ЭСО, классификация ЭСО
Электронные средства обучения (ЭСО) представляют собой разнообразный набор цифровых инструментов, программ и технологических решений, предназначенных для поддержки и улучшения образовательного процесса. В этот набор входят электронные учебники, интерактивные обучающие программы, тренажеры, симуляции, интерактивные доски, виртуальные лаборатории и другие подобные ресурсы. С развитием информационно-коммуникационных технологий стали ин-тенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обу-чения, созданные с использованием компьютерных информационных техноло-гий. По своему методическому назначению электронные средства обучения можно подразделить на следующие виды:
Обучающие программные средства, методическое назначение которых – сообщение суммы знаний и навыков учебной и практической деятельности и обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого обратной свя-зью, реализуемой средствами программы.
Программные средства (системы) – тренажёры, предназначенные для отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоподго-товки. Они обычно используются при повторении или закреплении ранее прой-денного материала.
Программы, предназначенные для контроля (самоконтроля) уровня овла-дения учебным материалом, – контролирующие программные средства.
Информационно-поисковые, информационно-справочные программные средства, предоставляющие возможность выбора и вывода необходимой поль-зователю информации. Их методическое назначение – формирование умений и навыков по систематизации информации.
Имитационные программные средства (системы), предоставляющие определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа параметров.
Моделирующие программные средства произвольной композиции, предоставляющие в распоряжение обучаемого основные элементы и типы функций для моделирования определенной реальности. Они предназначены для создания модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и «виртуальных») с целью их изучения, исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки