ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ПО ТЕМЕ «КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ» (УРОВЕНЬ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

Введение 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности представления информации с помощью информационных технологий 6
1.2. Анализ дидактических условии? использования электронных образовательных ресурсов на уроках информатики и ИКТ 11
1.3. Обзор электронных образовательных ресурсов для системы среднего общего образования 14
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ПО ТЕМЕ «КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ» ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 32
2.1. Уточнение требований к электронным образовательным ресурсам 32
2.2. Выбор инструментария для разработки электронного образовательного ресурса по теме «Компьютерное моделирование» 37
2.3. Описание сеансов работы с электронным образовательным ресурсом по теме «Компьютерное моделирование» 54
Заключение 66
Список литературы 68

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день обучение моделированию является важнейшим условием развития современного общества, так как играет значительную роль в развитии познавательного интереса обучающихся, умению обобщать полученные знания при изучении разных предметов, а также способствует формированию их творческих способностей.
В профильном курсе информатики одну из основных образовательных задач играет содержательная линия «Информационное моделирование», поскольку современный этап развития среднего образования характеризуется повышенным вниманием к понятию модели и методологии моделирования применительно к различным областям знания.
Кроме того, одной из основных причин повышенного внимания к данной теме является высокий уровень абстрактности знаний, которые получают школьники в процессе учебной деятельности.
Процесс обучения школьников также базируется на применении методов моделирования, поскольку любой способ передачи знаний подразумевает их описание на том или ином языке и представление в той или иной форме, поэтому знакомство школьника с методами компьютерного моделирования актуально для современной школы, особенно в современных условиях постоянно увеличивающего объема информационных технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Особенности представления информации с помощью информационных технологий

На сегодняшний день информационные и коммуникационные технологии считаются современным средством передачи знаний, учитывающим требования нового содержания обучения и развития обучающегося. Благодаря этому ученик проявляет интерес к учебе, при этом формируются самостоятельность и ответственность при обучении с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) [17].
Конкретного понятия «информационно-коммуникационные технологии» нет. Так Кловков Е.В. под информационно-коммуникационными технологией понимает «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)» [20, 25].
Также, «информационно-коммуникационные технологии – это объединение технологий, которые используются сразу вместе и графику, и текст, и видео, и фотографию, и анимацию, и звуковые эффекты, и высококачественное звуковое сопровождение» [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова, Е.О Дистанционное образование в условиях становления информационного общества / Е.О Абакумова. – Москва: Молодой ученый, 2019. – 1463 с.
2. Абдуразакова Д.М., Бускаева Л. М. Возможности интерактивных методов в активизации познавательной деятельности учащихся Мир науки, культуры, образования. - 2015.- № 3 (52).- С. 101-103
3. Абдуразакова Д.М., Бускаева Л. М. Возможности интерактивных методов в активизации познавательной деятельности обучающихся // Мир науки, культуры, образования. — 2015. — № 3 (52). — С. 101-103
4. Алешкина О. В., Миналиева М. А., Рачителева Н. А. Дистанционные образовательные технологии — ключ к массовому образованию XXI века // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Молодой ученый, 2015. — С. 63-65.
5. Бершадский А.М.,Кревский И.Г. Дистанционное обучение - форма или метод?/Дистанционное образование, 2008.— № 4. — С. 143.
6. Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование электронных дидактических ресурсов нового поколения в учебном процессе. - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007- 32 с.
7. Головина Л.М. Активизация познавательной деятельности учащихся. – М.: Проспект, 2003. – 242 с.
8. Гунин В.Н., Баранчеев, В.П.,Устинов В.А., Ляпина С.Ю. Управление инновациями. — М.: Издательство «ИНФРА-М», 2014. — 114 с.
9. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с. (7).
10. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 8-е изд., перераб. и доп. 2020. – 192 с.
11. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие. – М.: Академия, 2013. – 192 с.
12. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс / Захарова Н.И. // Начальная школа.– 2014 – №1– С. 54.
13. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения: Национальный стандарт Российской Федерации, 2006 – 11 с.

Весь текст будет доступен после покупки